jueves, 5 de junio de 2008
miércoles, 4 de junio de 2008
martes, 3 de junio de 2008
NAP_Bruno Herrero López_Grupo1_Memento
Salvo éste:
sindrome de Korsakov.
Oliver Sacks "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero".
domingo, 1 de junio de 2008
NAP_Lorena Fernández Álvarez_Grupo 1_videoficha
Hola Lorena,
ocupa más el trailer que tu discurso...
un saludo,
Jon
Nap_Francisco Muñoz Fernandez_grupo2_videoficha
Correcto.
Pero os repetís más que el ajo. Eres la 5º persona que lo hace sobre La Vida es Bella.
El año que viene no se podrá repetir!
un saludo,
Jon
sábado, 31 de mayo de 2008
NAP_Fernando Zaforas_Grupo2_Ficha Audiovisual_Scarface
Bien Fernando,
pero ¿cuál es el detonante?
y el final irónico de esta película consiste en que el Tony pierde ganando.
Un saludo,
Jon
NAP_Carolina Pozo Andrés_grupo1_ficha audiovisual_psycho
Hola Carol,
¿Estás segura que ese es el detonante?
El montaje está muy bien pero el análisis... un poco justo. De Psicosis se puede decir mucho más.
un saludo,
Jon
NAP_Raquel Lemos López_ Grupo 2_ Despertares
Lee el "Hombre que confundió a su mujer con un sombrero" de Oliver Sacks. Despertares es una historia de ese libro.
un saludo,
Jon
NAP_Marina Zurdo Sendín_grupo1_ficha audiovisual
Muy muy bien,
pero controla los infinitivos al comienzo de las frases. (Decir que...) Está mal dicho.
un saludo,
Jon
NAP_Juan Manuel Ferrer Pedrero_Grupo1_Ficha audiovisual
Hola Juan,
Bien, pero... ¿cuál sería la idea controladora?
un saludo,
Jon
NAP_Diego Juárez Romo_Grupo1_Ficha Audiovisual
Correcto!
pero... de qué color era el tipo... y ojo con empezar las frases con INFINITIVO.
un saludo,
Jon
viernes, 30 de mayo de 2008
jueves, 29 de mayo de 2008
miércoles, 28 de mayo de 2008
NAP_Lucia Ortega Aparicio_Grupo1_ videoficha
Bien Lucía,
pero...
fíjate en esta construcción sintáctica que has dicho:
"Yo solamente animaros a que veáis la película"
No tiene sentido.
"Yo solamente QUIERO animaros a ...."
¿Vale?
un saludo,
Jon
martes, 27 de mayo de 2008
viernes, 23 de mayo de 2008
martes, 20 de mayo de 2008
NAP_Elena Ramón Chueca_Grupo 2_Amelie
Well Done!
Pero te recomiendo que me envíes el video con un tamaño de imagen normal.
un saludo,
Jon
domingo, 18 de mayo de 2008
NAP_PAULA BERNAL CARRO_grupo 1 _ficha audiovisual
Hola Paula,
unas cositas:
1. Se nota mucho que estás leyendo del ordenador y además he apreciado varios cortes. Hazte a la idea de que el propósito de esta videoficha es que seáis capaces de pronunciar un discurso crítico y coherente sin ninguna ayuda memorística (como si estuvieras charlando con una amigo).
2. El análisis está un poco flojo. De la vida de Brian se puede sacar mucho más jugo. Te recomiendo que eches un ojo al resto de vídeos de tus compañeros para que veas la diferencia con alguno de ellos. Cuantas más videofichas se vayan subiendo seré más y más exigente.
Reflexiona sobre la estructura de gags, sobre el tipo de humor que despliega la trama y sobre al género al que pertenece...
No es obligatorio pero yo que tu lo repetiría.
un saludo,
Jon
PD: ¿Por qué no la has subido a youtube?
No es una obligación pero te recomiendo que la mejores
NAP_Juan José Buendía Gómez_Grupo A_ficha audiovisual
Hola Juan José,
muy bien pero lo que identificas como crisis estaría dentro de las complicaciones progresivas. Cuando mencionas el dilema de Superman te estarías refiriendo a la crisis propiamente.
Gran final!
Un saludo,
Jon
miércoles, 14 de mayo de 2008
NAP_Isabel Martín Zarzuela_Grupo B_ficha audiovisual
Chapó Isabel!
MUY MUY COMPLETA.
¿Dónde te metes?
un saludo,
Jon
domingo, 4 de mayo de 2008
NAP_Juanjo Neris_grupo1_videoficha
Gran película.
Piensa una cosa. ¿Quién es el verdadero protagonista? Te daré una pista. ¿Cómo se llama la película?
Hache va a España y Hache vuelve a Argentina y entre tanto...
Posturas ante la vida y toma de decisiones. La decisión de encontrar un lugar en el mundo (como su otra peli). Ésa es la idea controladora. Uno encuentra su lugar si toma sus propias decisiones. La ruptura con la adolescencia... la madurez.
Bueno se podría escribir un montón.
Reflexiona sobre lo que te digo y me comentas en clase,
un saludo,
Jon
martes, 29 de abril de 2008
NAPl_Elena Castán_
Me ha gustado eso de que la videoficha es muy larga porque la película es muy larga... :-)
un saludo,
Jon
NAP_Jair Rodriguez Cubero_ Grupo 2
Rabo! digo... bravo!
Muy bien Jair!!!! Veo que ya estás entrenando para la presentación final! Muy muy bien Jair!!!
un saludo,
Jon
domingo, 27 de abril de 2008
NAP_Amanda Esteban Manzanero_Grupo1_ficha audiovisual
Gran realización y contenido correcto.
En hora buena!!
Jon
jueves, 24 de abril de 2008
domingo, 20 de abril de 2008
SISTEMA DE EVALUACIÓN. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL
A/ SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA: este sistema de evaluación concierne a los estudiantes que asistan regularmente a clase y que lleven a cabo los ejercicios prácticos en clase y el trabajo en grupo.
Baremo de puntuación
– Ejercicios prácticos (2 puntos): se realizarán ejercicios prácticos de análisis que se recogerán en el mismo día para controlar el grado de atención, comprensión y asistencia de los alumnos a clase. Los alumnos que entreguen correctamente los todos los ejercicios podrán conseguir 2 puntos de su calificación final.
– Participación en clase y en el blog (2 puntos): los alumnos tienen un margen de dos puntos para complementar su calificación a través de la participación activa en clase y en el blog.
Para este propósito recomiendo a los estudiantes tener muy presente el material teórico entregado desde la primera semana y estar al día de los estrenos cinematográficos y de la actualidad televisiva y publicitaria. Como posible contenido para el blog sugiero análisis de secuencias relevantes de películas, cortometrajes, anuncios, trailers, siempre partiendo del marco teórico propuesto en clase. Para participar en el blog habrá que seguir los siguientes pasos:
1. Escribir un e-mail con el contenido del post, (el post puede complementarse con imágenes y video) a esta dirección: mimame@gmail.com.
2. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”título del post”
3. Una vez evaluado el contenido* del post el profesor se encargará de subirlo al blog.
*(Nota): si se encuentran indicios de plagio en el post, el alumno quedará automáticamente relegado al sistema de evaluación B.
– Trabajo en grupo (6 puntos): el trabajo en grupo consistirá en escribir la biblia de un guión cinematográfico y hacer una presentación oral de la misma.
La historia deberá reflejar las inquietudes, los miedos y las aspiraciones de los integrantes del grupo. Los estudiantes deben volcar su interior en la historia. Por este motivo quedan excluidos los géneros acción, suspense, terror… No obstante, las historias podrán contener todos esos elementos pero lo importante, como dice Robert McKee, es que se cuente algo verdadero, y para ello los alumnos deberán contar historias ficticias pero sinceras.
Para conseguirlo todas las tramas partirán de una misma consigna: la escena 1, de la secuencia 1 del primer acto comenzará en el mismo aula donde se imparten las clases. Las historias tendrán un único protagonista que tendrá que enfrentarse a las vicisitudes que decidan los miembros del grupo. Se valorará positivamente la creatividad de las historias.
Prohibido:
-Flashbacks y Flashforwards (analepsis y prolepsis).
-Grandes elipsis temporales (las historias comienzan "in media res").
-Voz en off.
-Manipular excesivamente el nivel de conocimiento del espectador (al final está muerto, todo estaba en su cabeza, todo ha sido un sueño...).
Antes de escribir la Biblia el profesor habrá tenido que supervisar y dar el visto bueno al resumen por pasos (en octavillas).
En la presentación oral de la Biblia cada grupo dispondrá de 20 minutos para “vender” su historia lo mejor que pueda como si hubiera concertado una cita con una productora. Es importante que los miembros del grupo se distribuyan bien el contenido de la presentación porque serán evaluados individualmente según sus aportaciones.
LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIA SE GRABARÁ EN VIDEO Y SE COLGARÁ EN EL BLOG.
Instrucciones:
1. Utilizar el servidor www.blip.tv (mejor rendimiento que youtube).
2. Duración 20-25 minutos.
3. Estructura de la presentación:
- En los primeros 5 minutos se debe contar lo más importante de la trama central (es cuando debéis vender la historia). La propuesta para el título (simpre susceptible de cambio) se hará después de la introducción o exordio.
- los 15 o 20 minutos restantes se debe hacer una descripción más exhaustiva de las escenas y las secuencias atendiendo a los puntos de inflexión relevantes. Tipo de trama, género, estructura de la trama, detonante o incidente incitador, crisis, clímax, midle point, contra-climax, complicaciones progresivas, principio de antagonismo, secuencia enigma, ascensión simbólica, caracterización, verdadero carácter,subtramas y personajes secundarios, idea controladora o tesis, premisa, subtexto, sentido prágmático, anagnórisis, montaje y recompensa, etc., etc.
4. Lenguaje de la presentación:
- Para vender bien la historia se debe recurrir al uso de todos los conceptos de la teoría del guión que sustraigáis de Robert McKee y del resto de autores alternativos (fotocopias repartidas en clase, Syd Field, Sánchez Escalonilla, Linda Seger, Daniel Tubau... y de la bibliografía). Cuanto más dominéis la materia mayor credibilidad tendréis para vender la historia. ARGUMENTUM AD SAPIENTIAM.
5.Uso de gráficos y gráficos en movimiento:
- Podréis usar todo tipo de apoyos gráficos que creáis oportuno así como fotos y clips de video dentro del vuestro.
- Será esencial incluir una escaleta de nudos de la trama acto por acto y secuencia por secuencia.
6. Uso de voz en off en la presentación:
- Podréis utilizar la voz en off para la explicación de los gráficos, pero la mayor parte de la presentación debe ser frente a la cámara.
- Podréis cortar la grabación única y exclusivamente para la introducción de gráficos. El resto debe ser en vivo y en directo.
7. Sorprendedme y acertaréis. ¡Ánimo!
B/ SISTEMA DE EVALUACIÓN POR EXAMEN ESCRITO: este sistema de evaluación lo pueden escoger los estudiantes que no puedan asistir regularmente a clase por cuestiones ajenas o por los alumnos que decidan voluntariamente no asistir a clase. También tendrán la oportunidad de hacer el examen escrito los alumnos que no reciban el visto bueno para comenzar a escribir la biblia* (querrá decir que tendrán más posibilidades de aprobar optando por el examen escrito).
Baremo de puntuación
– El examen escrito consistirá en una prueba tipo test de 30 preguntas sobre el material teórico de la asignatura y los contenidos que se cuelguen en el blog. Los fallos restarán 1 acierto. Para aprobar habrá que obtener un mínimo de 15 aciertos.
*(Nota): quedará a juicio del profesor contabilizar en este sistema de evaluación las aportaciones de los alumnos que hayan participado en clase pero no hayan realizado el trabajo en grupo.
Baremo de puntuación
– Ejercicios prácticos (2 puntos): se realizarán ejercicios prácticos de análisis que se recogerán en el mismo día para controlar el grado de atención, comprensión y asistencia de los alumnos a clase. Los alumnos que entreguen correctamente los todos los ejercicios podrán conseguir 2 puntos de su calificación final.
– Participación en clase y en el blog (2 puntos): los alumnos tienen un margen de dos puntos para complementar su calificación a través de la participación activa en clase y en el blog.
Para este propósito recomiendo a los estudiantes tener muy presente el material teórico entregado desde la primera semana y estar al día de los estrenos cinematográficos y de la actualidad televisiva y publicitaria. Como posible contenido para el blog sugiero análisis de secuencias relevantes de películas, cortometrajes, anuncios, trailers, siempre partiendo del marco teórico propuesto en clase. Para participar en el blog habrá que seguir los siguientes pasos:
1. Escribir un e-mail con el contenido del post, (el post puede complementarse con imágenes y video) a esta dirección: mimame@gmail.com.
2. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”título del post”
3. Una vez evaluado el contenido* del post el profesor se encargará de subirlo al blog.
*(Nota): si se encuentran indicios de plagio en el post, el alumno quedará automáticamente relegado al sistema de evaluación B.
– Trabajo en grupo (6 puntos): el trabajo en grupo consistirá en escribir la biblia de un guión cinematográfico y hacer una presentación oral de la misma.
La historia deberá reflejar las inquietudes, los miedos y las aspiraciones de los integrantes del grupo. Los estudiantes deben volcar su interior en la historia. Por este motivo quedan excluidos los géneros acción, suspense, terror… No obstante, las historias podrán contener todos esos elementos pero lo importante, como dice Robert McKee, es que se cuente algo verdadero, y para ello los alumnos deberán contar historias ficticias pero sinceras.
Para conseguirlo todas las tramas partirán de una misma consigna: la escena 1, de la secuencia 1 del primer acto comenzará en el mismo aula donde se imparten las clases. Las historias tendrán un único protagonista que tendrá que enfrentarse a las vicisitudes que decidan los miembros del grupo. Se valorará positivamente la creatividad de las historias.
Prohibido:
-Flashbacks y Flashforwards (analepsis y prolepsis).
-Grandes elipsis temporales (las historias comienzan "in media res").
-Voz en off.
-Manipular excesivamente el nivel de conocimiento del espectador (al final está muerto, todo estaba en su cabeza, todo ha sido un sueño...).
Antes de escribir la Biblia el profesor habrá tenido que supervisar y dar el visto bueno al resumen por pasos (en octavillas).
En la presentación oral de la Biblia cada grupo dispondrá de 20 minutos para “vender” su historia lo mejor que pueda como si hubiera concertado una cita con una productora. Es importante que los miembros del grupo se distribuyan bien el contenido de la presentación porque serán evaluados individualmente según sus aportaciones.
LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIA SE GRABARÁ EN VIDEO Y SE COLGARÁ EN EL BLOG.
- Fecha límite para subir el video: FECHA DEL EXAMEN (los que no lleguen a tiempo irán directamente a SEPTIEMBRE). No habrá excusa que valga.
Instrucciones:
1. Utilizar el servidor www.blip.tv (mejor rendimiento que youtube).
2. Duración 20-25 minutos.
3. Estructura de la presentación:
- En los primeros 5 minutos se debe contar lo más importante de la trama central (es cuando debéis vender la historia). La propuesta para el título (simpre susceptible de cambio) se hará después de la introducción o exordio.
- los 15 o 20 minutos restantes se debe hacer una descripción más exhaustiva de las escenas y las secuencias atendiendo a los puntos de inflexión relevantes. Tipo de trama, género, estructura de la trama, detonante o incidente incitador, crisis, clímax, midle point, contra-climax, complicaciones progresivas, principio de antagonismo, secuencia enigma, ascensión simbólica, caracterización, verdadero carácter,subtramas y personajes secundarios, idea controladora o tesis, premisa, subtexto, sentido prágmático, anagnórisis, montaje y recompensa, etc., etc.
4. Lenguaje de la presentación:
- Para vender bien la historia se debe recurrir al uso de todos los conceptos de la teoría del guión que sustraigáis de Robert McKee y del resto de autores alternativos (fotocopias repartidas en clase, Syd Field, Sánchez Escalonilla, Linda Seger, Daniel Tubau... y de la bibliografía). Cuanto más dominéis la materia mayor credibilidad tendréis para vender la historia. ARGUMENTUM AD SAPIENTIAM.
5.Uso de gráficos y gráficos en movimiento:
- Podréis usar todo tipo de apoyos gráficos que creáis oportuno así como fotos y clips de video dentro del vuestro.
- Será esencial incluir una escaleta de nudos de la trama acto por acto y secuencia por secuencia.
6. Uso de voz en off en la presentación:
- Podréis utilizar la voz en off para la explicación de los gráficos, pero la mayor parte de la presentación debe ser frente a la cámara.
- Podréis cortar la grabación única y exclusivamente para la introducción de gráficos. El resto debe ser en vivo y en directo.
7. Sorprendedme y acertaréis. ¡Ánimo!
B/ SISTEMA DE EVALUACIÓN POR EXAMEN ESCRITO: este sistema de evaluación lo pueden escoger los estudiantes que no puedan asistir regularmente a clase por cuestiones ajenas o por los alumnos que decidan voluntariamente no asistir a clase. También tendrán la oportunidad de hacer el examen escrito los alumnos que no reciban el visto bueno para comenzar a escribir la biblia* (querrá decir que tendrán más posibilidades de aprobar optando por el examen escrito).
Baremo de puntuación
– El examen escrito consistirá en una prueba tipo test de 30 preguntas sobre el material teórico de la asignatura y los contenidos que se cuelguen en el blog. Los fallos restarán 1 acierto. Para aprobar habrá que obtener un mínimo de 15 aciertos.
*(Nota): quedará a juicio del profesor contabilizar en este sistema de evaluación las aportaciones de los alumnos que hayan participado en clase pero no hayan realizado el trabajo en grupo.
miércoles, 16 de abril de 2008
NAP_Yolanda Menendez Rodriguez_Grupo1_videoficha
Hola Yolanda,
Me ha gustado cómo has definido la idea controladora de la historia. Creo que has dado en el clavo.
Pero...
1. Creo que es no es una arquitrama pura sino una mezcla entre minitrama y arquitrama. Las tramas de los personajes secundarios son muy importantes. Se encuentran casi al mismo nivel que la de la niña.
Buen trabajo!
Jon
NAP_Davinia de Vidania_Grupo 1_videoficha_Grease
Muy buena idea Davinia!
No sabía que tuvieras un cuadro de personalidad múltiple! ;-)
Por lo del audio no pasa nada...
Sólo una cosita:
1. Grease no es una minitrama sino una arquitrama porque como tú has indicado tiene una trama central y varias subtramas secundarias que en ningún caso alcanzan el nivel de importancia de la primera. Tiene un protagonista con un conflicto externo (las apariencias) y en el clímax se resuelven todas las incógnitas que se plantean en el detonante o incidente incitador por lo que el final el cerrado.
No obstante, te felicito.
un saludo,
Jon
PD: Grease significa gomina y no brillantina...
NAP_Lourdes Muñoz Arribas_Grupo 1_Videoficha
No hay ningún emoticono que simbolice un aplauso pero imagínate que es el siguiente; &/&
Me conmueve el hecho de que mis clases sirvan para motivar ejercicios creativos como el tuyo.
Pero... te voy a comentar unas cositas.
1. La idea controladora de la historia no es que Juno consiga tener al bebé y darlo en adopción sino que la adopción (siempre que se haga correctamente) es una alternativa positiva para solucionar un embarazo no deseado.
2. La crisis no es el momento en el que Juno decide dar el bebé en adopción. Ese momento es precisamente el incidente incitador. La trama central de Juno es "la historia de una adopción". La crisis se localiza en justo antes del momento en el que Juno decide seguir con la adopción a pesar de saber que la pareja se rompe. La crisis siempre se localiza antes del clímax. No obstante, como tú señalas, hay una primera crisis antes del incidente incitador.
3. Después del comentario anterior puedes deducir que el incidente incitador no es el hecho de que Juno se quede embarazada sino que Juno se decida por la adopción.
Otra cosa que me chirría mucho es que empieces la frases con un "Decir que". Aunque lo oigas constantemente en TV está mal dicho. NO SE PUEDE EMPEZAR UNA ORACIÓN CON UN INFINITIVO. Me extraña que tus dos compis no te hayan advertido porque mira que doy la brasa con eso en Técnicas de Expresión Oral...
Bueno quédate con que está genial y que me ha encantado!
Felicita a tus compis. Se merecen otro Oscar...
un saludo,
Jon
jueves, 10 de abril de 2008
miércoles, 9 de abril de 2008
NAP_Jair Rodríguez Cubero_Grupo 2_ACTO I_MI MONSTRUO Y YO
ACTO I: MI MONSTRUO Y YO
Secuencia 1
- Escena 1: Comienza con un paisaje y una música sosegada y relajante que dan paso a los créditos.
- Escena 2: Alboroto en la ciudad y de repente una foto del monstruo del lago Ness en una cafetería, donde comienza una conversación entre una mujer y hombre donde ella le pregunta ¿que es eso? Y le responde: es la foto del monstruo pero está trucada, pero ella duda.
- Escena 3: A continuación aparece un nuevo personaje que comienza a explicarles la verdadera historia sobre el monstruo. (golpe de efecto positivo).
- Escena 4: Se presenta la historia donde aparece un niño, Angus, al que le atraía el agua pero a su vez le tenía verdadero pavor. (golpe de efecto negativo).
- Escena 5: El niño comienza a entrar en el agua y es absorbido y comienza a ahogarse (pero todo queda en un pensamiento del muchacho). (golpe de efecto negativo)
- Escena 6: Se le ve recoger caracolas por las rocas y comienza una conversación pasada con su padre. (golpe de efecto positivo)
- Escena 7: Angus encuentra un objeto desconocido y en ese momento aparece su madre angustiada porque no le encontraba y creía que se había ahogado. (golpe de efecto negativo).
- Escena 8: La madre y el niño llegan a la casa, donde se encuentra un anciano recogiendo objetos que habían caído dentro de una fuente. A continuación aparece en escena la hermana del protagonista que le explica a su madre que hoy todos los voluntarios han recibido cuatro naranjas y pregunta por su hermano (golpe de efecto positivo).
El muchacho entre en una habitación y se acerca a una pared repleta de recuerdos de su padre y cuenta los días que falta para la vuelta a casa de su padre (golpe de efecto positivo)
A continuación se acerca al objeto que había recogido en la costa y comienza a observarlo, de repente rompe la cáscara y se da cuenta de que se trata de un huevo. (golpe de efecto positivo)
Secuencia 2
- Escena 1: Angus escucha las noticias por la radio sobre la II Guerra Mundial, se asoma por la ventana y se da cuenta de que en la habitación donde había dejado el huevo tiene la puerta abierta y esta siendo golpeada por el viento y la lluvia y, sale corriendo. Cuando llega el huevo se encuentra roto en el suelo y está vacío. (golpe de efecto negativo)
- Escena 2: Algo comienza a moverse por la habitación, aún no se sabe qué es, Angus finalmente se topa con el pequeño monstruo y le muerde, al gritar el monstruo se asusta y sale corriendo. (golpe de efecto negativo)
- Escena 3: Angus coge comida de la cocina y se la lleva al monstruo, se produce un acercamiento entre el muchacho y el monstruo (golpe de efecto positivo). Angus se da cuenta de que el monstruo está herido y le cura (golpe de efecto positivo).
- Escena 4: Varios camiones del ejercito aparecen en la casa del protagonista, y comentan a la madre que algunos oficiales pasaran allí la noche. Angus acude a la biblioteca para informarse sobre aquel animal.
Después vuelve a visitar al monstruo y se estaba comiendo unas botas, así que Angus decide ir a buscarle comida, pero su intento es fallido por que en la cocina está un oficial del ejercito que no le permite pasar, así que se lleva la basura. Angus piensa en un nombre para el monstruo y se decide por Crussoe y recuerda una conversación de pequeño con su padre sobre una criatura que habitaba en un lago. (golpe de efecto positivo)
- Escena 5: Angus regaña al Crussoe porque se ha comido toda la basura e intenta agarrarlo, entonces la criatura le muerde (golpe de efecto negativo) Angus le pide perdón (golpe de efecto positivo). Y se da cuenta de que está completamente seco y le llena un caldero de agua y Crussoe se vuelve loca de contenta (golpe de efecto positivo).
- Escena 6: El ejercito acude al lago para planificar su acción para detener a las tropas alemanas y son vistos por dos pescadores, que después lo comentan en una taberna.
La madre le pide al de mantenimiento, Luis, que ordene el taller (donde se encuentra la criatura), pero ella sospecha que su hijo tiene un animal escondido y no quiere ninguna mascota así que le pide que se ocupe también de eso. Angus descubre al de mantenimiento vaciando el cubo de agua y se asusta porque piensa que dentro está Crussoe pero no es así, Angus le dice que no puede vaciar el taller porque es de su padre. (golpe de efecto negativo)
- Escena 7: Angus busca a Crussoe, mientras tanto éste merodea por la casa y se mete en la bañera que se encuentra llena de agua por que la hermana de Angus pretendía darse un baño. Entonces Angus se da cuenta y corre hacía allí y le encuentra, y se da cuenta de que ha crecido mucho en muy poco tiempo y le pide a su hermana que no diga nada y ella asiente (golpe de efecto positivo).
- Escena 8: La madre le cuenta al de mantenimiento que su marido falleció en la guerra y que Angus está algo confundido. Luis acude arreglar el baño donde se encuentra Crussoe y lo descubre delante de Angus. La criatura le ataca, a continuación les cuenta la leyenda del caballo de mar. Y Luis le dice que debe sacarlo de la casa y llevarlo al lago, entonces Angus se enfada porque dice que lo mejor para Crussoe es quedarse con el (golpe de efecto negativo)
- Escena 9: El perro del cocinero persigue a Crussoe y destrozan toda la casa. Crussoe vuelve a desaparecer, se introduce en la fuente del jardín que está llena de peces y cuando le encuentran al día siguiente ha vuelto a crecer. Así que deciden soltarlo en el lago. Angus comienza a llorar (golpe de efecto negativo).
----- Fin del Acto I -----
Buen trabajo Jair!
No he visto la película pero por lo que describes en tu trabajo me da la sensación de que la primera secuencia acaba cuando el hombre comienza a explicar la verdadera historia. De esta forma tendríamos tres secuencias.
Pero bueno, veo que has captado bien la idea del análisis.
un saludo,
Jon
Secuencia 1
- Escena 1: Comienza con un paisaje y una música sosegada y relajante que dan paso a los créditos.
- Escena 2: Alboroto en la ciudad y de repente una foto del monstruo del lago Ness en una cafetería, donde comienza una conversación entre una mujer y hombre donde ella le pregunta ¿que es eso? Y le responde: es la foto del monstruo pero está trucada, pero ella duda.
- Escena 3: A continuación aparece un nuevo personaje que comienza a explicarles la verdadera historia sobre el monstruo. (golpe de efecto positivo).
- Escena 4: Se presenta la historia donde aparece un niño, Angus, al que le atraía el agua pero a su vez le tenía verdadero pavor. (golpe de efecto negativo).
- Escena 5: El niño comienza a entrar en el agua y es absorbido y comienza a ahogarse (pero todo queda en un pensamiento del muchacho). (golpe de efecto negativo)
- Escena 6: Se le ve recoger caracolas por las rocas y comienza una conversación pasada con su padre. (golpe de efecto positivo)
- Escena 7: Angus encuentra un objeto desconocido y en ese momento aparece su madre angustiada porque no le encontraba y creía que se había ahogado. (golpe de efecto negativo).
- Escena 8: La madre y el niño llegan a la casa, donde se encuentra un anciano recogiendo objetos que habían caído dentro de una fuente. A continuación aparece en escena la hermana del protagonista que le explica a su madre que hoy todos los voluntarios han recibido cuatro naranjas y pregunta por su hermano (golpe de efecto positivo).
El muchacho entre en una habitación y se acerca a una pared repleta de recuerdos de su padre y cuenta los días que falta para la vuelta a casa de su padre (golpe de efecto positivo)
A continuación se acerca al objeto que había recogido en la costa y comienza a observarlo, de repente rompe la cáscara y se da cuenta de que se trata de un huevo. (golpe de efecto positivo)
Secuencia 2
- Escena 1: Angus escucha las noticias por la radio sobre la II Guerra Mundial, se asoma por la ventana y se da cuenta de que en la habitación donde había dejado el huevo tiene la puerta abierta y esta siendo golpeada por el viento y la lluvia y, sale corriendo. Cuando llega el huevo se encuentra roto en el suelo y está vacío. (golpe de efecto negativo)
- Escena 2: Algo comienza a moverse por la habitación, aún no se sabe qué es, Angus finalmente se topa con el pequeño monstruo y le muerde, al gritar el monstruo se asusta y sale corriendo. (golpe de efecto negativo)
- Escena 3: Angus coge comida de la cocina y se la lleva al monstruo, se produce un acercamiento entre el muchacho y el monstruo (golpe de efecto positivo). Angus se da cuenta de que el monstruo está herido y le cura (golpe de efecto positivo).
- Escena 4: Varios camiones del ejercito aparecen en la casa del protagonista, y comentan a la madre que algunos oficiales pasaran allí la noche. Angus acude a la biblioteca para informarse sobre aquel animal.
Después vuelve a visitar al monstruo y se estaba comiendo unas botas, así que Angus decide ir a buscarle comida, pero su intento es fallido por que en la cocina está un oficial del ejercito que no le permite pasar, así que se lleva la basura. Angus piensa en un nombre para el monstruo y se decide por Crussoe y recuerda una conversación de pequeño con su padre sobre una criatura que habitaba en un lago. (golpe de efecto positivo)
- Escena 5: Angus regaña al Crussoe porque se ha comido toda la basura e intenta agarrarlo, entonces la criatura le muerde (golpe de efecto negativo) Angus le pide perdón (golpe de efecto positivo). Y se da cuenta de que está completamente seco y le llena un caldero de agua y Crussoe se vuelve loca de contenta (golpe de efecto positivo).
- Escena 6: El ejercito acude al lago para planificar su acción para detener a las tropas alemanas y son vistos por dos pescadores, que después lo comentan en una taberna.
La madre le pide al de mantenimiento, Luis, que ordene el taller (donde se encuentra la criatura), pero ella sospecha que su hijo tiene un animal escondido y no quiere ninguna mascota así que le pide que se ocupe también de eso. Angus descubre al de mantenimiento vaciando el cubo de agua y se asusta porque piensa que dentro está Crussoe pero no es así, Angus le dice que no puede vaciar el taller porque es de su padre. (golpe de efecto negativo)
- Escena 7: Angus busca a Crussoe, mientras tanto éste merodea por la casa y se mete en la bañera que se encuentra llena de agua por que la hermana de Angus pretendía darse un baño. Entonces Angus se da cuenta y corre hacía allí y le encuentra, y se da cuenta de que ha crecido mucho en muy poco tiempo y le pide a su hermana que no diga nada y ella asiente (golpe de efecto positivo).
- Escena 8: La madre le cuenta al de mantenimiento que su marido falleció en la guerra y que Angus está algo confundido. Luis acude arreglar el baño donde se encuentra Crussoe y lo descubre delante de Angus. La criatura le ataca, a continuación les cuenta la leyenda del caballo de mar. Y Luis le dice que debe sacarlo de la casa y llevarlo al lago, entonces Angus se enfada porque dice que lo mejor para Crussoe es quedarse con el (golpe de efecto negativo)
- Escena 9: El perro del cocinero persigue a Crussoe y destrozan toda la casa. Crussoe vuelve a desaparecer, se introduce en la fuente del jardín que está llena de peces y cuando le encuentran al día siguiente ha vuelto a crecer. Así que deciden soltarlo en el lago. Angus comienza a llorar (golpe de efecto negativo).
----- Fin del Acto I -----
Buen trabajo Jair!
No he visto la película pero por lo que describes en tu trabajo me da la sensación de que la primera secuencia acaba cuando el hombre comienza a explicar la verdadera historia. De esta forma tendríamos tres secuencias.
Pero bueno, veo que has captado bien la idea del análisis.
un saludo,
Jon
NAP_Virginia Acebes Romero_Grupo 1_Ficha audiovisual
Muy bien Virginia!
Has apañado una luz con la que no puedo ver si estás leyendo o hablando de memoria. Buen truco! :-)
Efectivamente es una MINITRAMA según McKee.
Me ha gustado tu comentario pero se te ha olvidado hablar de la idea controladora y de la estructura en actos (primavera, verano...)
Buena elección!
Jon
NAP_Mar Gascón Pérez_Narrativa Audiovisual Aplicada_Grupo 1
Al final lo lograste!
Lástima lo del trabajo.
un saludo,
Jon
martes, 8 de abril de 2008
NAP_Estela Santiago del Amo_Grupo1_Videoficha
Correcto.
Pero:
1. En una arquitrama no puede haber dos protagonistas.
2. ¿Si el gran protagonista es Busca pe por qué no lo nombras cuando se cierra la historia?
Buena elección,
un saludo,
Jon
NAP_LAURA GARCÍA GONZÁLEZ_GRUPO1_FICHA AUDIOVISUAL
Great job!
La mejor presentación hasta el momento. (Me he emocionado y todo)
Felicidades!
Jon
domingo, 6 de abril de 2008
NAP_Miriam Borderas Ciria_Grupo 1_videoficha
Hola Miriam,
encuentro que tu videoficha está bien en general.
Sólo un par de cositas:
No explicas porqué la historia respeta el pacto narrativo.
Tampoco haces referencia a la ironía dramática. Busca este apartado en los apuntes pues responde a la estructura de la trama.
El tema es el amor pero la idea controladora tiene que ver con que la búsqueda del verdadero amor trasciende los límites que nos marca la muerte.
Como siempre os digo, siempre se puede mejorar...
Felicidades,
Jon
Corrección de la práctica de HARD CANDY (Acto I)
Acto I
Secuencia 1, escena 1 (0’00’’ – 1’24’’), en el chat, pantalla de ordenador.
J: Qué, ¿quedamos o no pequeña? +
H: De pequeña nada -
J: Eso tengo que verlo +
Jeff contrarresta con una contestación que reafirma su concepto sobre Haylen y su deseo verla. «Eso tengo que verlo». En el caso de que Jeff hubiese rectificado la acción anterior supondría un paso a atrás en su programa narrativo. La rectificación tendría, en términos diegéticos, una connotación negativa. Pero no es el caso. Jeff insiste.
H: ¿Leen los pequeños a Zadie Smith? -
Haylen tampoco rectifica y vuelve a cuestionar el estatus de «pequeña» que Jeff ha proyectado en ella.
J: No sé los pequeños hacen que leen. +
Jeff se mantiene e ironiza.
H: ¿Lo sabes tú, tu estudias a los niños? -+
Haylen se mantiene cuestionando a Jeff
J: A la única que estudio es a ti. ++
Jeff intensifica las connotaciones positivas de su discurso expresando a Haylen que está muy interesado en ella.
H: :)) Que haces ahora? (el símbolo :)) significa gran sonrisa) ++
Haylen comparte el programa narrativo de Jeff. La sonrisa denota que le ha gustado su último comentario. Contesta interesándose por Jeff. Golpe de efecto doblemente positivo. En este momento Sujeto y objeto de deseo están más cerca.
En resto de la conversación se suceden golpes de efecto netamente positivos.
J: ¿A parte de fantasear contigo? +
Jeff vuelve a expresar su interés por Haylen.
H: Me tienes que grabar tu cámara de video. Así no tendrás que fantasear. +
Haylen muestra su interés por Jeff.
J: Eso es fácil. +
Se reafirma.
H: Como yo. Es broma. +-
Con esta contestación Haylen primero intensifica mucho la positividad de su contestación. Pero luego recula aclarando que es una broma. Este golpe de efecto sería ironico-positivo porque a pesar de la dualidad la carga positiva es mayor.
J: Tramposa… -
Jeff destaca la dualidad de la contestación de Haylen sin connotaciones negativas.
H: Vale lo haremos. Quedar me refiero. +-
Haylen vuelve a ser irónica.
J: ¿En serio? ¿Dónde? +
Jeff le pide que concrete. Sujeto y Objeto de deseo cada vez más cerca.
H: Mi hermana me puede dejar en Nighthawks. Dame una hora para ducharme. +
Haylen concreta.
J: Me lo imaginaré. +
Jeff vuelve a demostrar su interés.
H: ¿A las once? +
Haylen concreta.
J: Hecho. Dúchate ¡ya! +
Jeff confirma y se expresa en tono exhortativo. La intensidad de una exhoración es mayor que la de una afirmación y más aún que una interrogación.
H: Te pones mandón cuando estás cachondo. -
Haylen no acepta el tono exhortativo y en vez de contestarle afirmativamente lo hace de manera irónica pero sin llegar a la negación.
J: Por favor +
Jeff recula. Rectifica por primera vez en la conversación.
H: Eso está mejor. Nos vemos. xxxooo (la x significa beso y la o abrazo). ++
Haylen acepta la rectificación, confirma lo acordado y expresa su interés en Jeff enviándole besos y abrazos. Esta es cualitativamente más positiva que cualquier otra de las contestaciones de Haylen hacia Jeff.
Si colocamos la primera frase de Jeff y la última de Haylen se podría resumir el sentido pragmático de toda la conversación. No obstante, si analizamos la conversación en su conjunto se puede apreciar un tono irónico que con frases aisladas no podríamos interpretar:
J: Qué, ¿quedamos o no pequeña?
H: Eso está mejor. Nos vemos xxxooo (es decir, Sí doblemente positivo)
Los dos golpes de efecto cualitativamente más importantes han sido, por un lado, cuando Jeff con su cumplido consigue que Haylen sonría y se interese por él y por otro, cuando Haylen confirma a Jeff su deseo de verle después de que Jeff rectificase ligeramente el tono de su discurso. Este último es el golpe de efecto más relevante en virtud de que hace avanzar la historia. El que la historia avance en sentido positivo depende de si Sujeto y Objeto de Deseo estén cada vez más cerca en el tiempo. En el caso hipotético de que no decidieran quedar y que, al contrario, alejasen posturas, el programa narrativo de Jeff no avanzaría.
Puede resultar confuso que hablemos del programa narrativo de Jeff cuando hemos dicho que el programa narrativo principal es de Haylen. Pero, para el análisis de la acción de esta primera secuencia, debemos partir de la proposición de Jeff. De ahí que analicemos su programa narrativo. A partir de la segunda secuencia del primer acto Haylen la toma las riendas en la interacción proponiendo cosas a Jeff. Cuando acaba el primer acto se revelan las verdaderas intenciones de Haylen. Este será el mayor cambio cualitativo que se produzca en la trama hasta el momento. A partir de este punto, ya podemos inferir que Haylen estaba fingiendo las contestaciones cuando charlaba con Jeff. Dichas contestaciones estaban teleológicamente dirigidas para impulsar su programa narrativo verdadero.
La segunda secuencia discurre desde la cafetería hasta el momento en que Haylen y Jeff llegan a casa de éste. Aunque en la mayor parte de las ocasiones coincide, el cambio de secuencia no se debe a la localización, sino que a que se produce un cambio cualitativo positivo en el programa narrativo de Haylen dado que cada vez está más cerca de su objeto de deseo.
Para no tener que citar textualmente todo el diálogo de los personajes nos limitaremos a describir sus acciones y reacciones.
Secuencia 2, escena 1 (1’24’’– 2’08’’), en la cafetería, de pie.
– Haylen come una tarta de chocolate. Neutro.
– Jeff irrumpe con una frase exhorativa. «No seas ansiosa». Positivo.
– Hayen pide perdón por no ser sofisticada. Irónico Positivo. El golpe de efecto es irónico porque Haylen no está pidiendo realmente perdón, es decir, no se tiene arrepentida de verdad de no ser sofisticada. De esta forma inferimos una dualidad entre el significado literal de lo que dice y el sentido pragmático de lo que realmente quiere comunicar.
– Jeff se rie de Haylen. Irónico Positivo. En este caso, la reacción de Jeff no es la de reírse de que Haylen no es sofisticada sino la de acompañar la dualidad de la proposición de Haylen. Ambos golpes de efecto son positivos porque implican querer acercar posturas y en última instancia acercar posturas supone un avance en el programa narrativo de Haylen.
– Haylen ofrece tarta a Jeff. Positivo.
– Jeff una con su dedo el chocolate de los labios de Haylen. Doblemente positivo. El golpe de efecto es doblemente positivo porque supone un mayor cambio cualitativo con respecto al resto.
– Haylen sonrie. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 2 (2’06’’– 2’54’’), en la cafetería.
– Haylen define a Jeff su primera impresión sobre él. Cuestiona que tenga que conocer chicas por Internet. Irónico positivo. La ironía surge de la dualidad que surge entre lo que dice literalmente y el sentido pragmático de lo que le está diciendo que es que le parece atractivo.
– Jeff se justifica diciendo que prefiere conocer por dentro a la gente antes de conocerlas en persona. Dice que su profesión de fotógrafo le ha enseñado que la cara de la gente miente. Positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si miente su cara. Irónico positivo
– Jeff define la primera impresión que Haylen. Doblemente positivo. Desde la perspectiva global de la historia esta apreciación tiene un valor especial dado que se equivoca completamente. En la secuencia 1, escena 3, acto V, Jeff será incapaz de tener una impresión de quién es Haylen realmente.
– Haylen responde con una sonrisa. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 3 (2’54’’– 3’23’’ ), cafetería, en la barra.
– Haylen pide más chocolate (un danage). Positivo.
– Jeff pregunta qué es un danage. Positivo.
– Haylen le dice que una mujer de mundo como ella tiene abrirle la mente. Irónico positivo.
– Jeff sonrie. Positivo.
– Jeff no pide nada «está bien». Positivo.
– Haylen responde refiriéndose al aspecto de Jeff. Doblemente irónico positivo.
Secuencia 2, escena 4 (3’23’’ – 5’15’’), en la cafetería, sentados.
– Se sientan. Neutro.
– Jeff pregunta por lo que Haylen esconde en el bolso. Negativo. El motivo de que sea un golpe de efecto negativo es porque todo lo que averigue Jeff sobre Haylen hace peligrar su programa narrativo. En cuanto a la estratificación de la información, lo que lleva en el bolso será importante en el devenir de la trama.
– Haylen consigue improvisar diciendo que son libros por si le daba plantón. Positivo.
– 3’33’’ aparece por primera vez la imagen de Donna Mauer en el corcho de la pared. Neutro. El focalizador escoge realizar ese plano para dar información al espectador que le ayude a comprender la trama. Este dato no afecta al programa narrativo de Haylen por lo que es neutro.
– Haylen explica a Jeff el un libro que está leyendo. «Una actriz que se acostó con quien no debía y se acabó suicidando. Positivo. El argumento del libro está directamente relacionado con el plan que tiene preparado para Jeff pero eso no lo sabemos todavía. Es otro montaje.
– Jeff responde:«Tú no hagas eso». Irónico positivo.
– Haylen contesta que tiene en mente acostarse con la gente adecuada. Más irónico positivo.
– Haylen menciona que también está leyendo Romeo y Julieta. Positivo.
– Jeff señala un libro en la cartera de que no parece una tragedia isabelina. Negativo. El golpe de efecto es negativo debido a que «cuestiona» levemente lo que Haylen le ha dicho.
– Haylen contesta que es un libro de medicina. Su padre le deja asistir a las clases. Pero ella dice que no se entera de nada. Positivo.
– Jeff pregunta a ver si los universitarios ligan con ella. Ironico positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si está celoso. Más irónico positivo.
– Jeff dice que no, pero que está sorprendido. Y cuestiona los intereses de Haylen. Negativo.
– Haylen se reafirma y cuestiona que Jeff pueda saberlo todo sobre ella con sólo tres semanas de chat. Negativo. Esta información verbal sitúa al espectador en el tiempo de la historia en un punto en concreto que se localiza antes del tiempo del relato.
– Haylen añade que no ligarían con una niña de 14 años porque podrían ser su padre. Irónico negativo.
– Haylen se arrepiente del comentario. Positivo.
– Jeff sonrie, la exculpa y le dice que parece mayor de lo que es. Positivo.
– Haylen sonrie. Positivo.
– Jeff le dice que no esperaba alguien tan sorprendente. Doblemente positivo.
– Haylen responde que ella tampoco. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 5 (5’15’’ – 5’49’’), cafetería, en la barra.
– Haylen señala una camiseta que le gusta. Neutro.
– Jeff le pregunta que si quiere una. Positivo.
– Haylen contesta que no ha traído dinero. Negativo.
– Jeff insiste. Positivo
– Haylen acepta. Positivo.
– Haylen rectifica y cuestione el hecho de que Jeff le pague. Negativo.
– Jeff pregunta si la razón es que estaría en deuda con él. Ironico positivo.
– Haylen sonrie y acepta. Positivo
– Jeff le dice que la única condición es que le haga un pase de modelos. Positivo.
– Haylen acepta irónicamente y luego da las gracias. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 6 (5’49’’– 6’40’’), cafetería caminando.
– Haylen se queja del hecho de que no puede hacer las mismas cosas que hacen los adultos. Positivo.
– Jeff cree que es lo correcto. Irónico negativo.
– Haylen se sigue quejando. No pudo ir al concierto de su grupo preferido. Positivo.
– Jeff le dice que tiene el concierto grabado. Positivo
– Haylen dice que tiene que oírlo. Positivo.
– Jeff dice que se lo enviará. Negativo.
– Haylen le pregunta cuando. Positivo.
– Jeff responde que lo bueno se hace esperar. Irónico negativo.
– Haylen le molesta el hecho de esperar. Positivo.
– Jeff le dice que él también tendrá que esperarla hasta que tenga 18 años. Doblemente Irónico negativo.
Secuencia 2, escena 7 (6’40’’– 7’33’’ ), en la puerta del baño.
– Haylen recuerda a Jeff que quiere oír la canción. Positivo
– Jeff le dice que se la mandará. Que no pueden ir a su casa porque sería una locura. Negativo.
– Haylen accede a hacer el pase de modelos pero le pide a Jeff que no mire. Irónico positivo.
– Jeff contesta que es fotógrafo y que ha visto de todo. Irónico negativo.
– Haylen cuestiona su afirmación. Irónico positivo.
– Jeff asiente. Irónico positivo.
– Haylen le dice que entonces puede mirar pero a ver qué le parece al camarero. Irónico positivo.
– Jeff le contesta que no mirará ni soñando y vuelve a referirse a Haylen con tono paternalista. Negativo.
– Haylen pregunta a Jeff si ya no es tan madura como hace un rato. Irónico positivo.
– Haylen sale del baño en ropa interior y le pregunta a Jeff si eso le parece maduro. Tienta a Jeff sexualmente. Doblemente positivo.
– Jeff le pide que pare porque le va a volver loco. Jeff muestra que se siente muy atraído por ella. Doblemente irónico positivo.
– Haylen y muestra la camiseta que Jeff le ha comprado. Positivo.
Secuencia 2, escena 8 (7’33’’ – 8’05’’) en la cafetería.
– Haylen enumera una a una las razónes por las que debe ir a casa de Jeff. La primera es que no abusará de ella porque les han visto juntos. La segunda es que tiene que oír la canción. La tercera es que Jeff ha dicho que era una locura y todos los médicos dicen que está loca. Así que tiene que ir para ser fiel a sí misma. Doblemente positivo.
– Jeff asíente. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 9 (8’05’’– 8’16), en el ascensor.
– Jeff mira a Haylen y sonrie. Positivo.
– Haylen sonrie también a Jeff. Positivo.
Secuencia 2, escena 10 (8’16’’ – 9’04’’) en el parking.
– Haylen dice que la cuarta razón por la que debe ir a casa de Jeff es «la pasada de coche» que él tiene. Positivo.
– Jeff responde que ante esa lógica se inclina en adoración. Más positivo.
– Haylen le parece buena idea. Positivo.
– Jeff se arrodilla y le besa los pies. Doblemente positivo. En el conjunto de todos los golpes de efecto de la segunda secuencia, éste es sin duda el que provoca un cambio cualitativo mayor.
– Jeff pregunta a Haylen si quiere llamar a su hermana. Negativo. Es negativo en el sentido de que no está en el programa narrativo de Haylen.
– Haylen contesta que no. Quizá más tarde. Lo que realmente quiere es montar en el coche. Positivo.
Secuencia 2, escena 11 (9’04’’ – 9’58’’) En el coche.
– Haylen y Jeff en el coche conversando. Positivo. El focalizador se encarga de mostrar en cámara lenta los rostros de los personajes mientras hablan. Jeff sonrie y Haylen también. No obstante hay un pequeño gesto de Haylen que puede connotar preocupación.
Secuencia 3, escena 1 (9’58’’– 10’30’’), en la casa, cuarto de estar.
– En la casa se ven cuadros de modelos jóvenes. Jeff ofrece un vaso de agua a Haylen. Positivo.
– Haylen rechaza el vaso diciendo que a los pequeños les dicen que no beban de un vaso que no lo hayan preparado ellos. Negativo.
– Jeff recula y asiente. Positivo.
– Haylen propone a Jeff otra bebida más sugerente. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 2 (10’30’’– 11’14’’), en la cocina.
– Haylen busca en el frigorífico y hace mención a lo «saludable» de su contenido. Irónico positivo.
– Jeff contesta diciendo que quiere vivir mucho tiempo. Positivo. Está afirmación adquirirá un matiz irónico cuando el espectador compruebe Jeff muere al final de la película.
– Haylen cuestiona lo sobrevalorado que está vivir mucho tiempo. Irónico positivo.
– Jeff contesta preguntando a Haylen si es que no quiere llegar a vieja. Irónico positivo.
– Haylen cuestiona si con 80 años podría divertirse. Irónico positivo.
– Jeff le dice que cuando ella tenga 80 él tendrá 98. Positivo.
– Haylen le contesta que con 98 años ya no se servirá de nada. Irónico positivo.
– Jeff pregunta Haylen para que le va a servir ahora. Doblemente positivo.
– Haylen sonrie. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 3 (11’14’’– 11’49’’ ), en la cocina.
– Haylen encuentra Vodka y exclama: «ya sabía yo que aquí había marcha». Se dispone a hacer unos combinados. Positivo.
– Mientras Haylenn pregunta a Jeff por la relación con sus modelos y cuestiona que sus fotos estén colgadas en las paredes. Negativo.
– Jeff justifica el hecho de que cuelgue las fotos es que su casa es su estudio. Entrar en su casa es como ver su catálogo. Positivo.
Secuencia 3, escena 4 (11’49’’– 12’54’’), en el estudio.
– Jeff enseña a Haylen su estudio. Positivo.
– Haylen parece asombrada y le pregunta si es «un tío rico». Irónico positivo.
– Jeff se justifica con que tiene trabajo. Negativo. El golpe de efecto es negativo porque de alguna forma rectifica el calificativo de tío rico por el de trabajador. La rectificación es lo que connota la negatividad del golpe de efecto. Esta apreciación es muy sutil teniendo en cuenta que la conversación en general tiene un tono positivo e irónico positivo.
– Haylen hace referencia a una de las cámaras de Jeff. Muestra interés. Positivo.
– Jeff pregunta a Haylen cómo sabe tanto de fotografía cuestionando su interés. Negativo.
– Haylen se justifica diciendo que lee mucho. Positivo.
– Jeff le dice que ahora no ésta leyendo. Negativo.
– Haylen le dice que no es cierto. Doblemente negativo. La negatividad del golpe de efecto se infiere del hecho de que no llegan a coincidir dialécticamente. Primero ella afirma, él cuestiona, ella justifica, él cuestiona, y ella afirma. No hay comunión de ideas.
– Haylen responde diciendo que se siente bien en casa de Jeff. Doblemente positivo. Una reacción a sí que viene de tras un pequeño rifi-rafe, se convierte en un golpe de efecto de más envergadura ya que el espectro de cambio cualitativo es mayor cuando va de lo doblemente negativo a lo doblemente positivo que simplemente si va de lo negativo a lo positivo.
– Haylen pide a Jeff que no se quede atrás con su bebida. Positivo.
– Jeff accede brindando. Más Positivo.
– Haylen brinda diciendo «Carpe Omnios». Positivo.
– Jeff pregunta qué significa. Positivo.
– Haylen explica a Jeff qué significa: «disfruta a tope». Positivo.
– Jeff brinda por disfrutar a tope. Doblemente positivo. Jeff accede a brindar por lo que Haylen decide brindar. Esa comunión es lo que da al golpe de efecto el matiz doblemente positivo. Cualitativamente, ambos sujetos no han estado anteriormente más unidos. El objeto de deseo del sujeto protagonista se acerca en el tiempo. Su programa narrativo supera obstáculo tras obstáculo.
Secuencia 3, escena 5 (12’54’’– 13’48’’), en el estudio.
– Haylen pregunta a Jeff lo que siente cuando mira por el objetivo a una chica guapa que se esfuerza para él. Positivo.
– Jeff contesta reculando un poco. Le explica que todas las modelos tienen su asesor que les aconseja y se preocupa por ellas. Negativo.
– Haylen cuestiona que nunca le dejen a solas con ellas y se apiada de él. Irónico positivo.
– Jeff replica diciendo que le pagan por las molestias que no se preocupe. Negativo.
– Haylen le dice que le gusta preocuparse por él. Doblemente positivo.
– Haylen recula y se calla cuando iba a hacer el siguiente comentario. Negativo.
– Jeff se interesa por lo que Haylen quería decir. Positivo.
– Haylen promete decírselo después de otro destornillador. Positivo.
Secuencia 3, escena 6 (13’48’’– 14’51’’), en la cocina
– Jeff presiona a Haylen para que se lo cuente. Positivo.
– Haylen no contesta e instiga a Jeff para que beba más rápido. Positivo.
– Jeff se bebe todo. Más positivo.
– Haylen le pide a Jeff que adivine lo que ella tiene en mente. Positivo.
– Jeff le dice que ella quiere saber a cuántas modelos se ha tirado. Positivo.
– Haylen lo niega aunque luego lo acepta. Irónico positivo.
– Jeff contesta que a ninguna. Que le podrían arrestar por ser menores. Negativo.
– Haylen cuestiona la afirmación de Jeff con un «¡venga ya!». Irónico positivo.
– Haylen pregunta si no le detienen por tener fotos de niñas en casa. Positivo.
– Jeff replica diciendo que conoce límites legales. Negativo.
– Haylen acepta pero añade que en el fondo le gustaría tirárselas. Irónico positivo.
– Jeff confiesa que sólo se acostó con una cuando eran los dos menores de edad. Doblemente Positivo.
– Haylen señala a una foto preguntando si es esa. Positivo.
– Jeff le dice que no está a la vista. Negativo.
– Haylen pregunta que si está en el dormitorio. Positivo.
– Jeff lo niega. Negativo pero positivo. Aunque Jeff lo niega su negación no es del todo convincente.
– Haylen se dirige al dormitorio por que intuye que sí está ahí. Doblemente positivo. El golpe de efecto es doblemente positivo porque esa información hace avanzar cualitativamente el programa narrativo de Haylen.
Secuencia 3, escena 7 (14’51’’– 16’12’’), en el dormitorio.
– Haylen ve la foto de Janelle y pregunta cómo se llama. Luego coge la foto y mira el dorso. En el dorso se puede leer: «Janelle, 13-9». Positivo. El forcalizador muestra esta información por su relevancia en escenas posteriores.
– Jeff reacciona bruscamente al ver cómo Haylen coge la foto. Doblemente negativo.
– Haylen pregunta a Jeff si fue su gran amor. Positivo.
– Jeff contesta que sí y que aprendió todo lo que sabe practicando con ella. El tono de su voz junto con su gesto revelen que se encuentra afectado. Positivo.
– Haylen pregunta por la fecha. Positivo.
– Jeff reacciona fríamente. No le agrada hablar de Janelle. Doblemente negativo.
– Haylen se da cuenta y rectifica. Negativo
– Jeff hable sobre Janelle. Después de la sesión firmó con Ford y se fue. Positivo
– Haylen reconoce a Janelle. Es una modelo famosa. Positivo.
– Haylen ironiza sobre el hecho de que Jeff se pone cada vez más interesante. Irónico positivo.
– Jeff replica diciendo que las modelos son las interesantes y que él sólo saca lo mejor de ellas. Negativo.
– Haylen afirma que Jeff sigue enamorado de Janelle e insiste mucho. Positivo.
– Jeff reacciona bruscamente diciendo que no. Doblemente negativo.
– Haylen percibe la brusquedad y para de afirmarlo. Negativo.
– Jeff añade que está enamorado de lo fácil que eran las cosas antes. Pero que la vida sigue. Se aleja de Haylen para sentarse en un sofá. Doblemente negativo.
Secuencia 3, escena 8 (16’12’’– 16’36’’ ), en el sofá.
– Haylen, esta vez con un tono conciliador, pregunta a Jeff si se siente solo. Positivo.
– Jeff contesta que no. Negativo.
– Haylen insiste con tono más conciliador diciendo que lo nota en su voz. Positivo.
– Jeff afirma que es fuerte. Negativo.
– Haylen recula y reconoce que puede que tenga razón y que puede que todos tengamos «una Janelle» dentro. Negativo
– Jeff asiente con un «supongo». Doblemente negativo. El golpe de efecto es doblemente negativo porque la contestación ha sido de indiferencia lo cual hace que Jeff se distancie.
Secuencia 3, escena 9 (16’36’’– 17’19’’ ), en el sofá.
– Haylen corta con el tema y propone a Jeff que le haga unas fotos. Positivo.
– Jeff replica advirtiendo a Haylen que no es tan fácil como ella cree. Negativo.
– Jeff explica cómo ha de ser una modelo y se muestra confuso y aturdido. Positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si se encuentra bien. Positivo.
– Jeff no responde y su lugar se anima a empezar una sesión fotográfica. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 10 (17’19’’– 18’36’’), en el salón.
– Haylen corre a poner música en el salón. Positivo.
– Jeff le dice que sólo trabaja en el estudio. Negativo.
– Haylen replica diciendo que ella es especial. Positivo.
– Haylen provoca a Jeff con bailando sensualmente. Positivo.
– A Jeff no le agrada cómo actúa Haylen y le pide que deje de hacerlo. Negativo.
– Haylen sigue. Positivo.
– Jeff grita a Haylen fuertemene «¡Siéntate!» Doblemente negativo. El tono de Jeff se a elevado como en ningún otro momento de la trama.
– Jeff se desmaya. Doblemente positivo. El cambio de este golpe de efecto es cualitativamente superior a cualquier otro hasta el momento. Jeff pasa súbitamente de la cólera y exhoratación verbal a la completa sumisión e indefensión. La indefensión de Jeff supone que el programa narrativo de Haylen avance sustancialmente. Sujeto y objeto de deseo cada vez más unidos. Es más, Jeff al perder su capacidad de defenderse se convierte de algún modo en un objeto a merced de Haylen.
– Haylen esboza una sonrisa. Más doblemente positivo. La sonrisa denota las verdaderas intenciones de Haylen por primera vez. Esto supone un cambio en la historia cualitativamente irreversible. Este golpe de efecto acaba con el primer acto o planteamiento por ser el detonante o incidente incitador de la historia. Según McKee, es ahora cuando comienza la verdadera historia.
Secuencia 1, escena 1 (0’00’’ – 1’24’’), en el chat, pantalla de ordenador.
J: Qué, ¿quedamos o no pequeña? +
H: De pequeña nada -
J: Eso tengo que verlo +
Jeff contrarresta con una contestación que reafirma su concepto sobre Haylen y su deseo verla. «Eso tengo que verlo». En el caso de que Jeff hubiese rectificado la acción anterior supondría un paso a atrás en su programa narrativo. La rectificación tendría, en términos diegéticos, una connotación negativa. Pero no es el caso. Jeff insiste.
H: ¿Leen los pequeños a Zadie Smith? -
Haylen tampoco rectifica y vuelve a cuestionar el estatus de «pequeña» que Jeff ha proyectado en ella.
J: No sé los pequeños hacen que leen. +
Jeff se mantiene e ironiza.
H: ¿Lo sabes tú, tu estudias a los niños? -+
Haylen se mantiene cuestionando a Jeff
J: A la única que estudio es a ti. ++
Jeff intensifica las connotaciones positivas de su discurso expresando a Haylen que está muy interesado en ella.
H: :)) Que haces ahora? (el símbolo :)) significa gran sonrisa) ++
Haylen comparte el programa narrativo de Jeff. La sonrisa denota que le ha gustado su último comentario. Contesta interesándose por Jeff. Golpe de efecto doblemente positivo. En este momento Sujeto y objeto de deseo están más cerca.
En resto de la conversación se suceden golpes de efecto netamente positivos.
J: ¿A parte de fantasear contigo? +
Jeff vuelve a expresar su interés por Haylen.
H: Me tienes que grabar tu cámara de video. Así no tendrás que fantasear. +
Haylen muestra su interés por Jeff.
J: Eso es fácil. +
Se reafirma.
H: Como yo. Es broma. +-
Con esta contestación Haylen primero intensifica mucho la positividad de su contestación. Pero luego recula aclarando que es una broma. Este golpe de efecto sería ironico-positivo porque a pesar de la dualidad la carga positiva es mayor.
J: Tramposa… -
Jeff destaca la dualidad de la contestación de Haylen sin connotaciones negativas.
H: Vale lo haremos. Quedar me refiero. +-
Haylen vuelve a ser irónica.
J: ¿En serio? ¿Dónde? +
Jeff le pide que concrete. Sujeto y Objeto de deseo cada vez más cerca.
H: Mi hermana me puede dejar en Nighthawks. Dame una hora para ducharme. +
Haylen concreta.
J: Me lo imaginaré. +
Jeff vuelve a demostrar su interés.
H: ¿A las once? +
Haylen concreta.
J: Hecho. Dúchate ¡ya! +
Jeff confirma y se expresa en tono exhortativo. La intensidad de una exhoración es mayor que la de una afirmación y más aún que una interrogación.
H: Te pones mandón cuando estás cachondo. -
Haylen no acepta el tono exhortativo y en vez de contestarle afirmativamente lo hace de manera irónica pero sin llegar a la negación.
J: Por favor +
Jeff recula. Rectifica por primera vez en la conversación.
H: Eso está mejor. Nos vemos. xxxooo (la x significa beso y la o abrazo). ++
Haylen acepta la rectificación, confirma lo acordado y expresa su interés en Jeff enviándole besos y abrazos. Esta es cualitativamente más positiva que cualquier otra de las contestaciones de Haylen hacia Jeff.
Si colocamos la primera frase de Jeff y la última de Haylen se podría resumir el sentido pragmático de toda la conversación. No obstante, si analizamos la conversación en su conjunto se puede apreciar un tono irónico que con frases aisladas no podríamos interpretar:
J: Qué, ¿quedamos o no pequeña?
H: Eso está mejor. Nos vemos xxxooo (es decir, Sí doblemente positivo)
Los dos golpes de efecto cualitativamente más importantes han sido, por un lado, cuando Jeff con su cumplido consigue que Haylen sonría y se interese por él y por otro, cuando Haylen confirma a Jeff su deseo de verle después de que Jeff rectificase ligeramente el tono de su discurso. Este último es el golpe de efecto más relevante en virtud de que hace avanzar la historia. El que la historia avance en sentido positivo depende de si Sujeto y Objeto de Deseo estén cada vez más cerca en el tiempo. En el caso hipotético de que no decidieran quedar y que, al contrario, alejasen posturas, el programa narrativo de Jeff no avanzaría.
Puede resultar confuso que hablemos del programa narrativo de Jeff cuando hemos dicho que el programa narrativo principal es de Haylen. Pero, para el análisis de la acción de esta primera secuencia, debemos partir de la proposición de Jeff. De ahí que analicemos su programa narrativo. A partir de la segunda secuencia del primer acto Haylen la toma las riendas en la interacción proponiendo cosas a Jeff. Cuando acaba el primer acto se revelan las verdaderas intenciones de Haylen. Este será el mayor cambio cualitativo que se produzca en la trama hasta el momento. A partir de este punto, ya podemos inferir que Haylen estaba fingiendo las contestaciones cuando charlaba con Jeff. Dichas contestaciones estaban teleológicamente dirigidas para impulsar su programa narrativo verdadero.
La segunda secuencia discurre desde la cafetería hasta el momento en que Haylen y Jeff llegan a casa de éste. Aunque en la mayor parte de las ocasiones coincide, el cambio de secuencia no se debe a la localización, sino que a que se produce un cambio cualitativo positivo en el programa narrativo de Haylen dado que cada vez está más cerca de su objeto de deseo.
Para no tener que citar textualmente todo el diálogo de los personajes nos limitaremos a describir sus acciones y reacciones.
Secuencia 2, escena 1 (1’24’’– 2’08’’), en la cafetería, de pie.
– Haylen come una tarta de chocolate. Neutro.
– Jeff irrumpe con una frase exhorativa. «No seas ansiosa». Positivo.
– Hayen pide perdón por no ser sofisticada. Irónico Positivo. El golpe de efecto es irónico porque Haylen no está pidiendo realmente perdón, es decir, no se tiene arrepentida de verdad de no ser sofisticada. De esta forma inferimos una dualidad entre el significado literal de lo que dice y el sentido pragmático de lo que realmente quiere comunicar.
– Jeff se rie de Haylen. Irónico Positivo. En este caso, la reacción de Jeff no es la de reírse de que Haylen no es sofisticada sino la de acompañar la dualidad de la proposición de Haylen. Ambos golpes de efecto son positivos porque implican querer acercar posturas y en última instancia acercar posturas supone un avance en el programa narrativo de Haylen.
– Haylen ofrece tarta a Jeff. Positivo.
– Jeff una con su dedo el chocolate de los labios de Haylen. Doblemente positivo. El golpe de efecto es doblemente positivo porque supone un mayor cambio cualitativo con respecto al resto.
– Haylen sonrie. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 2 (2’06’’– 2’54’’), en la cafetería.
– Haylen define a Jeff su primera impresión sobre él. Cuestiona que tenga que conocer chicas por Internet. Irónico positivo. La ironía surge de la dualidad que surge entre lo que dice literalmente y el sentido pragmático de lo que le está diciendo que es que le parece atractivo.
– Jeff se justifica diciendo que prefiere conocer por dentro a la gente antes de conocerlas en persona. Dice que su profesión de fotógrafo le ha enseñado que la cara de la gente miente. Positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si miente su cara. Irónico positivo
– Jeff define la primera impresión que Haylen. Doblemente positivo. Desde la perspectiva global de la historia esta apreciación tiene un valor especial dado que se equivoca completamente. En la secuencia 1, escena 3, acto V, Jeff será incapaz de tener una impresión de quién es Haylen realmente.
– Haylen responde con una sonrisa. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 3 (2’54’’– 3’23’’ ), cafetería, en la barra.
– Haylen pide más chocolate (un danage). Positivo.
– Jeff pregunta qué es un danage. Positivo.
– Haylen le dice que una mujer de mundo como ella tiene abrirle la mente. Irónico positivo.
– Jeff sonrie. Positivo.
– Jeff no pide nada «está bien». Positivo.
– Haylen responde refiriéndose al aspecto de Jeff. Doblemente irónico positivo.
Secuencia 2, escena 4 (3’23’’ – 5’15’’), en la cafetería, sentados.
– Se sientan. Neutro.
– Jeff pregunta por lo que Haylen esconde en el bolso. Negativo. El motivo de que sea un golpe de efecto negativo es porque todo lo que averigue Jeff sobre Haylen hace peligrar su programa narrativo. En cuanto a la estratificación de la información, lo que lleva en el bolso será importante en el devenir de la trama.
– Haylen consigue improvisar diciendo que son libros por si le daba plantón. Positivo.
– 3’33’’ aparece por primera vez la imagen de Donna Mauer en el corcho de la pared. Neutro. El focalizador escoge realizar ese plano para dar información al espectador que le ayude a comprender la trama. Este dato no afecta al programa narrativo de Haylen por lo que es neutro.
– Haylen explica a Jeff el un libro que está leyendo. «Una actriz que se acostó con quien no debía y se acabó suicidando. Positivo. El argumento del libro está directamente relacionado con el plan que tiene preparado para Jeff pero eso no lo sabemos todavía. Es otro montaje.
– Jeff responde:«Tú no hagas eso». Irónico positivo.
– Haylen contesta que tiene en mente acostarse con la gente adecuada. Más irónico positivo.
– Haylen menciona que también está leyendo Romeo y Julieta. Positivo.
– Jeff señala un libro en la cartera de que no parece una tragedia isabelina. Negativo. El golpe de efecto es negativo debido a que «cuestiona» levemente lo que Haylen le ha dicho.
– Haylen contesta que es un libro de medicina. Su padre le deja asistir a las clases. Pero ella dice que no se entera de nada. Positivo.
– Jeff pregunta a ver si los universitarios ligan con ella. Ironico positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si está celoso. Más irónico positivo.
– Jeff dice que no, pero que está sorprendido. Y cuestiona los intereses de Haylen. Negativo.
– Haylen se reafirma y cuestiona que Jeff pueda saberlo todo sobre ella con sólo tres semanas de chat. Negativo. Esta información verbal sitúa al espectador en el tiempo de la historia en un punto en concreto que se localiza antes del tiempo del relato.
– Haylen añade que no ligarían con una niña de 14 años porque podrían ser su padre. Irónico negativo.
– Haylen se arrepiente del comentario. Positivo.
– Jeff sonrie, la exculpa y le dice que parece mayor de lo que es. Positivo.
– Haylen sonrie. Positivo.
– Jeff le dice que no esperaba alguien tan sorprendente. Doblemente positivo.
– Haylen responde que ella tampoco. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 5 (5’15’’ – 5’49’’), cafetería, en la barra.
– Haylen señala una camiseta que le gusta. Neutro.
– Jeff le pregunta que si quiere una. Positivo.
– Haylen contesta que no ha traído dinero. Negativo.
– Jeff insiste. Positivo
– Haylen acepta. Positivo.
– Haylen rectifica y cuestione el hecho de que Jeff le pague. Negativo.
– Jeff pregunta si la razón es que estaría en deuda con él. Ironico positivo.
– Haylen sonrie y acepta. Positivo
– Jeff le dice que la única condición es que le haga un pase de modelos. Positivo.
– Haylen acepta irónicamente y luego da las gracias. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 6 (5’49’’– 6’40’’), cafetería caminando.
– Haylen se queja del hecho de que no puede hacer las mismas cosas que hacen los adultos. Positivo.
– Jeff cree que es lo correcto. Irónico negativo.
– Haylen se sigue quejando. No pudo ir al concierto de su grupo preferido. Positivo.
– Jeff le dice que tiene el concierto grabado. Positivo
– Haylen dice que tiene que oírlo. Positivo.
– Jeff dice que se lo enviará. Negativo.
– Haylen le pregunta cuando. Positivo.
– Jeff responde que lo bueno se hace esperar. Irónico negativo.
– Haylen le molesta el hecho de esperar. Positivo.
– Jeff le dice que él también tendrá que esperarla hasta que tenga 18 años. Doblemente Irónico negativo.
Secuencia 2, escena 7 (6’40’’– 7’33’’ ), en la puerta del baño.
– Haylen recuerda a Jeff que quiere oír la canción. Positivo
– Jeff le dice que se la mandará. Que no pueden ir a su casa porque sería una locura. Negativo.
– Haylen accede a hacer el pase de modelos pero le pide a Jeff que no mire. Irónico positivo.
– Jeff contesta que es fotógrafo y que ha visto de todo. Irónico negativo.
– Haylen cuestiona su afirmación. Irónico positivo.
– Jeff asiente. Irónico positivo.
– Haylen le dice que entonces puede mirar pero a ver qué le parece al camarero. Irónico positivo.
– Jeff le contesta que no mirará ni soñando y vuelve a referirse a Haylen con tono paternalista. Negativo.
– Haylen pregunta a Jeff si ya no es tan madura como hace un rato. Irónico positivo.
– Haylen sale del baño en ropa interior y le pregunta a Jeff si eso le parece maduro. Tienta a Jeff sexualmente. Doblemente positivo.
– Jeff le pide que pare porque le va a volver loco. Jeff muestra que se siente muy atraído por ella. Doblemente irónico positivo.
– Haylen y muestra la camiseta que Jeff le ha comprado. Positivo.
Secuencia 2, escena 8 (7’33’’ – 8’05’’) en la cafetería.
– Haylen enumera una a una las razónes por las que debe ir a casa de Jeff. La primera es que no abusará de ella porque les han visto juntos. La segunda es que tiene que oír la canción. La tercera es que Jeff ha dicho que era una locura y todos los médicos dicen que está loca. Así que tiene que ir para ser fiel a sí misma. Doblemente positivo.
– Jeff asíente. Doblemente positivo.
Secuencia 2, escena 9 (8’05’’– 8’16), en el ascensor.
– Jeff mira a Haylen y sonrie. Positivo.
– Haylen sonrie también a Jeff. Positivo.
Secuencia 2, escena 10 (8’16’’ – 9’04’’) en el parking.
– Haylen dice que la cuarta razón por la que debe ir a casa de Jeff es «la pasada de coche» que él tiene. Positivo.
– Jeff responde que ante esa lógica se inclina en adoración. Más positivo.
– Haylen le parece buena idea. Positivo.
– Jeff se arrodilla y le besa los pies. Doblemente positivo. En el conjunto de todos los golpes de efecto de la segunda secuencia, éste es sin duda el que provoca un cambio cualitativo mayor.
– Jeff pregunta a Haylen si quiere llamar a su hermana. Negativo. Es negativo en el sentido de que no está en el programa narrativo de Haylen.
– Haylen contesta que no. Quizá más tarde. Lo que realmente quiere es montar en el coche. Positivo.
Secuencia 2, escena 11 (9’04’’ – 9’58’’) En el coche.
– Haylen y Jeff en el coche conversando. Positivo. El focalizador se encarga de mostrar en cámara lenta los rostros de los personajes mientras hablan. Jeff sonrie y Haylen también. No obstante hay un pequeño gesto de Haylen que puede connotar preocupación.
Secuencia 3, escena 1 (9’58’’– 10’30’’), en la casa, cuarto de estar.
– En la casa se ven cuadros de modelos jóvenes. Jeff ofrece un vaso de agua a Haylen. Positivo.
– Haylen rechaza el vaso diciendo que a los pequeños les dicen que no beban de un vaso que no lo hayan preparado ellos. Negativo.
– Jeff recula y asiente. Positivo.
– Haylen propone a Jeff otra bebida más sugerente. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 2 (10’30’’– 11’14’’), en la cocina.
– Haylen busca en el frigorífico y hace mención a lo «saludable» de su contenido. Irónico positivo.
– Jeff contesta diciendo que quiere vivir mucho tiempo. Positivo. Está afirmación adquirirá un matiz irónico cuando el espectador compruebe Jeff muere al final de la película.
– Haylen cuestiona lo sobrevalorado que está vivir mucho tiempo. Irónico positivo.
– Jeff contesta preguntando a Haylen si es que no quiere llegar a vieja. Irónico positivo.
– Haylen cuestiona si con 80 años podría divertirse. Irónico positivo.
– Jeff le dice que cuando ella tenga 80 él tendrá 98. Positivo.
– Haylen le contesta que con 98 años ya no se servirá de nada. Irónico positivo.
– Jeff pregunta Haylen para que le va a servir ahora. Doblemente positivo.
– Haylen sonrie. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 3 (11’14’’– 11’49’’ ), en la cocina.
– Haylen encuentra Vodka y exclama: «ya sabía yo que aquí había marcha». Se dispone a hacer unos combinados. Positivo.
– Mientras Haylenn pregunta a Jeff por la relación con sus modelos y cuestiona que sus fotos estén colgadas en las paredes. Negativo.
– Jeff justifica el hecho de que cuelgue las fotos es que su casa es su estudio. Entrar en su casa es como ver su catálogo. Positivo.
Secuencia 3, escena 4 (11’49’’– 12’54’’), en el estudio.
– Jeff enseña a Haylen su estudio. Positivo.
– Haylen parece asombrada y le pregunta si es «un tío rico». Irónico positivo.
– Jeff se justifica con que tiene trabajo. Negativo. El golpe de efecto es negativo porque de alguna forma rectifica el calificativo de tío rico por el de trabajador. La rectificación es lo que connota la negatividad del golpe de efecto. Esta apreciación es muy sutil teniendo en cuenta que la conversación en general tiene un tono positivo e irónico positivo.
– Haylen hace referencia a una de las cámaras de Jeff. Muestra interés. Positivo.
– Jeff pregunta a Haylen cómo sabe tanto de fotografía cuestionando su interés. Negativo.
– Haylen se justifica diciendo que lee mucho. Positivo.
– Jeff le dice que ahora no ésta leyendo. Negativo.
– Haylen le dice que no es cierto. Doblemente negativo. La negatividad del golpe de efecto se infiere del hecho de que no llegan a coincidir dialécticamente. Primero ella afirma, él cuestiona, ella justifica, él cuestiona, y ella afirma. No hay comunión de ideas.
– Haylen responde diciendo que se siente bien en casa de Jeff. Doblemente positivo. Una reacción a sí que viene de tras un pequeño rifi-rafe, se convierte en un golpe de efecto de más envergadura ya que el espectro de cambio cualitativo es mayor cuando va de lo doblemente negativo a lo doblemente positivo que simplemente si va de lo negativo a lo positivo.
– Haylen pide a Jeff que no se quede atrás con su bebida. Positivo.
– Jeff accede brindando. Más Positivo.
– Haylen brinda diciendo «Carpe Omnios». Positivo.
– Jeff pregunta qué significa. Positivo.
– Haylen explica a Jeff qué significa: «disfruta a tope». Positivo.
– Jeff brinda por disfrutar a tope. Doblemente positivo. Jeff accede a brindar por lo que Haylen decide brindar. Esa comunión es lo que da al golpe de efecto el matiz doblemente positivo. Cualitativamente, ambos sujetos no han estado anteriormente más unidos. El objeto de deseo del sujeto protagonista se acerca en el tiempo. Su programa narrativo supera obstáculo tras obstáculo.
Secuencia 3, escena 5 (12’54’’– 13’48’’), en el estudio.
– Haylen pregunta a Jeff lo que siente cuando mira por el objetivo a una chica guapa que se esfuerza para él. Positivo.
– Jeff contesta reculando un poco. Le explica que todas las modelos tienen su asesor que les aconseja y se preocupa por ellas. Negativo.
– Haylen cuestiona que nunca le dejen a solas con ellas y se apiada de él. Irónico positivo.
– Jeff replica diciendo que le pagan por las molestias que no se preocupe. Negativo.
– Haylen le dice que le gusta preocuparse por él. Doblemente positivo.
– Haylen recula y se calla cuando iba a hacer el siguiente comentario. Negativo.
– Jeff se interesa por lo que Haylen quería decir. Positivo.
– Haylen promete decírselo después de otro destornillador. Positivo.
Secuencia 3, escena 6 (13’48’’– 14’51’’), en la cocina
– Jeff presiona a Haylen para que se lo cuente. Positivo.
– Haylen no contesta e instiga a Jeff para que beba más rápido. Positivo.
– Jeff se bebe todo. Más positivo.
– Haylen le pide a Jeff que adivine lo que ella tiene en mente. Positivo.
– Jeff le dice que ella quiere saber a cuántas modelos se ha tirado. Positivo.
– Haylen lo niega aunque luego lo acepta. Irónico positivo.
– Jeff contesta que a ninguna. Que le podrían arrestar por ser menores. Negativo.
– Haylen cuestiona la afirmación de Jeff con un «¡venga ya!». Irónico positivo.
– Haylen pregunta si no le detienen por tener fotos de niñas en casa. Positivo.
– Jeff replica diciendo que conoce límites legales. Negativo.
– Haylen acepta pero añade que en el fondo le gustaría tirárselas. Irónico positivo.
– Jeff confiesa que sólo se acostó con una cuando eran los dos menores de edad. Doblemente Positivo.
– Haylen señala a una foto preguntando si es esa. Positivo.
– Jeff le dice que no está a la vista. Negativo.
– Haylen pregunta que si está en el dormitorio. Positivo.
– Jeff lo niega. Negativo pero positivo. Aunque Jeff lo niega su negación no es del todo convincente.
– Haylen se dirige al dormitorio por que intuye que sí está ahí. Doblemente positivo. El golpe de efecto es doblemente positivo porque esa información hace avanzar cualitativamente el programa narrativo de Haylen.
Secuencia 3, escena 7 (14’51’’– 16’12’’), en el dormitorio.
– Haylen ve la foto de Janelle y pregunta cómo se llama. Luego coge la foto y mira el dorso. En el dorso se puede leer: «Janelle, 13-9». Positivo. El forcalizador muestra esta información por su relevancia en escenas posteriores.
– Jeff reacciona bruscamente al ver cómo Haylen coge la foto. Doblemente negativo.
– Haylen pregunta a Jeff si fue su gran amor. Positivo.
– Jeff contesta que sí y que aprendió todo lo que sabe practicando con ella. El tono de su voz junto con su gesto revelen que se encuentra afectado. Positivo.
– Haylen pregunta por la fecha. Positivo.
– Jeff reacciona fríamente. No le agrada hablar de Janelle. Doblemente negativo.
– Haylen se da cuenta y rectifica. Negativo
– Jeff hable sobre Janelle. Después de la sesión firmó con Ford y se fue. Positivo
– Haylen reconoce a Janelle. Es una modelo famosa. Positivo.
– Haylen ironiza sobre el hecho de que Jeff se pone cada vez más interesante. Irónico positivo.
– Jeff replica diciendo que las modelos son las interesantes y que él sólo saca lo mejor de ellas. Negativo.
– Haylen afirma que Jeff sigue enamorado de Janelle e insiste mucho. Positivo.
– Jeff reacciona bruscamente diciendo que no. Doblemente negativo.
– Haylen percibe la brusquedad y para de afirmarlo. Negativo.
– Jeff añade que está enamorado de lo fácil que eran las cosas antes. Pero que la vida sigue. Se aleja de Haylen para sentarse en un sofá. Doblemente negativo.
Secuencia 3, escena 8 (16’12’’– 16’36’’ ), en el sofá.
– Haylen, esta vez con un tono conciliador, pregunta a Jeff si se siente solo. Positivo.
– Jeff contesta que no. Negativo.
– Haylen insiste con tono más conciliador diciendo que lo nota en su voz. Positivo.
– Jeff afirma que es fuerte. Negativo.
– Haylen recula y reconoce que puede que tenga razón y que puede que todos tengamos «una Janelle» dentro. Negativo
– Jeff asiente con un «supongo». Doblemente negativo. El golpe de efecto es doblemente negativo porque la contestación ha sido de indiferencia lo cual hace que Jeff se distancie.
Secuencia 3, escena 9 (16’36’’– 17’19’’ ), en el sofá.
– Haylen corta con el tema y propone a Jeff que le haga unas fotos. Positivo.
– Jeff replica advirtiendo a Haylen que no es tan fácil como ella cree. Negativo.
– Jeff explica cómo ha de ser una modelo y se muestra confuso y aturdido. Positivo.
– Haylen pregunta a Jeff si se encuentra bien. Positivo.
– Jeff no responde y su lugar se anima a empezar una sesión fotográfica. Doblemente positivo.
Secuencia 3, escena 10 (17’19’’– 18’36’’), en el salón.
– Haylen corre a poner música en el salón. Positivo.
– Jeff le dice que sólo trabaja en el estudio. Negativo.
– Haylen replica diciendo que ella es especial. Positivo.
– Haylen provoca a Jeff con bailando sensualmente. Positivo.
– A Jeff no le agrada cómo actúa Haylen y le pide que deje de hacerlo. Negativo.
– Haylen sigue. Positivo.
– Jeff grita a Haylen fuertemene «¡Siéntate!» Doblemente negativo. El tono de Jeff se a elevado como en ningún otro momento de la trama.
– Jeff se desmaya. Doblemente positivo. El cambio de este golpe de efecto es cualitativamente superior a cualquier otro hasta el momento. Jeff pasa súbitamente de la cólera y exhoratación verbal a la completa sumisión e indefensión. La indefensión de Jeff supone que el programa narrativo de Haylen avance sustancialmente. Sujeto y objeto de deseo cada vez más unidos. Es más, Jeff al perder su capacidad de defenderse se convierte de algún modo en un objeto a merced de Haylen.
– Haylen esboza una sonrisa. Más doblemente positivo. La sonrisa denota las verdaderas intenciones de Haylen por primera vez. Esto supone un cambio en la historia cualitativamente irreversible. Este golpe de efecto acaba con el primer acto o planteamiento por ser el detonante o incidente incitador de la historia. Según McKee, es ahora cuando comienza la verdadera historia.
Fin Acto I
jueves, 3 de abril de 2008
NAP_Israel Benito Vegas_Grupo1_videoficha
Hola Israel!
¡Buen trabajo de post-producción!
Creo que el efectivamente el momento en el que muere el bebe es una de las golpes de efecto más negativos de la trama. No obstante, creo que la sobredosis del protagonista es el punto de inflexión al que te refieres.
La historia dura bastante más de una semana. Acuérdate de que Renton busca trabajo, su amigo deportista (Tomy, creo) se engancha y muere de SIDA... Yo diría que dura más de un año.
Buen trabajo, aunque siempre siempre se puede hacer mejor.
¡Lust for life!
NAP_Marta Sánchez Quita_Grupo 2_Videoficha
Felicidades Marta!
Me ha gustado mucho.
Como al compañero Roberto debo decirte que espero que si alguna vez te pregunto sepas decirme algo de la película relacionado con la teoría del guión como a qué tipo de trama responde etc.
Es una pena que hayas decidido hacer el examen. Me gustaría tenerte en clase...
No obstante, eres libre de hacer lo que creas oportuno.
Espero, eso sí, que sigas sorprendiéndonos con iniciativas como ésta.
Ánimo,
Jon
PD: "Hay dos cosas importantes en la vida: para los hombres las mujeres y para las mujeres el dinero" Al final de la escapada (1960)
NAP_Ana Cristina Gutiérrez_Grupo 1_Videoficha
Hola Ana,
una puntualización: cuando dices que el segundo acto tiene un "detonante" no es correcto. El momento al que tú te refieres se conoce en teoría del guión como segundo punto de giro o crisis.
No era necesario dar tantos detalles sobre el desarrollo de la trama. No obstante, te felicito.
un saludo,
Jon
domingo, 30 de marzo de 2008
NAP_Robreto Carpintero Herrera_Grupo 1_Videoficha
Gran despliegue de medios en los primeros pasos de Roberto como mafioso!!!!
Dos cosas
1. Me alegro un montón de que hayas decidido involucrarte tanto en esta práctica. Qué sirva como ejemplo a partir de ahora.
2. Puedes contar los conceptos de teoría de guión que has utilizado en tu análisis de la trama con los dedos de una oreja.
Golpe de efecto. Punto. Te voy a hacer una oferta que no vas a poder rechazar: cuando te pregunte en privado por la estructura de la trama, la idea controladora, número de actos etc. espero que me digas algo más de cómo te llamas. Si no tendré que hacer una llamada para que unos amigos míos vayan a hacerte una visita... sé dónde vives ;)
un saludo,
Jon
NAP_Jorge Molina Merino_Grupo 1_Ficha Audiovisual
Hola Jorge,
está bien en líneas generales.
Yo diría que no es tanto una antitrama porque sí que se cuenta una historia. No es una antitrama en sentido estricto pero sí que tiene toques. Pulpfiction es una historia de trama múltiple porque no hay un protagonista único sino que son varias tramas con varios personajes protagonistas.
Por lo demás está bien, aunque como tú sabes siempre puede estar mejor...
un saludo,
jon
PD: ese "decir que" del final me ha roto el corazón...
NAP_Alberto Álvaro de Andrés_Grupo 2_ficha audiovisual
Hola Alberto,
me gusta porque has ido al grano. Aunque se nota un poquillo que estás leyendo y que vas a trompicones soltando conceptos a diestro y siniestro.
Me he quedado con las ganas de saber cómo terminas. ¿Por qué lo has cortado?
Algo importante que te falta es la idea controladora de la historia (quizá lo más importante).
¿qué es lo que quiere transmitir la película? ¿Qué visión del mundo da?
Bueno no te voy a decir que lo puedes hacer mejor porque tú sabes que lo puedes hacer mejor.
Así que en tus manos está,
No obstante, es un buen ejemplo para tus compañeros de cómo ir al grano.
Ánimo,
un saludo,
NAP_Noemí Gutiérrez Benito_Grupo 1_ficha audiovisual
Muy bien Noemí!
Solo una cosita,
la idea controladora no es el robo, sino la visión de la vida que da la película. Tú misma sin saberlo has hecho referencia al principio de la importancia de trabajar en equipo, pues la idea controladora va más en esa dirección: por muy difícil que sea la empresa en la que uno se meta si se trabaja en equipo y el equipo está muy unido se puede conseguir cualquier meta.
En hora buena,
Jon
sábado, 29 de marzo de 2008
NAP_Elisabeth Tapias Serrano_Grupo 4º B_ videoficha
En hora buena Elisabeth,
al final lo conseguiste...
Unas cositas:
1. El principio de causalidad no tiene tanto que ver con las consecuencias de la esclavitud judía. Está claro como has indicado tú que es un drama histórico con tintes cómicos pero el principio de causalidad se refiere a que la historia está escrita para que todas las acciones de los personajes tengan una motivación coherente y para que dichas acciones sean causa y consecuencia de otras. Se rompe el principio de causalidad cuando no se pueden explicar coherentemente los acontecimientos de la historia. A propósito de la verosimilitud de la historia diría que a pesar de que el personaje protagonista actúa constantemente de forma hiperbólica el guión construye un universo irónico-cómico coherente dentro de la realidad del drama histórico que permite al espectador aceptar todas esas exageraciones como verosímiles.
2. La idea controladora de la película la tienes en el título en forma de ironía: La vida el bella. Yo diría que lo que nos intenta enseñar esta historia es que al final, el amor prevalece por encima del odio, la ira, el racismo y la xenofobia y son precisamente el sentido del humor, la magia y la fantasía los que nos dicen que hay esperanza incluso en las situaciones más degradantes.
Al final te lías un poquito y siempre se puede hacer mejor... pero en líneas generales has cogido bien la idea...
Ánimo,
Jon
martes, 25 de marzo de 2008
NAP_Mariano Arévalo de la Villa_Grupo 4º A_Ficha Audiovisual
En hora buena Mariano!
Está bien en líneas generales. Quizá hayas dedicado demasiado tiempo a explicar la trama de la película y menos tiempo a sacarle 'más chicha' a partir de los conceptos nuevos provenientes de la terminología de McKee. No obstante, felicito te por tu trabajo.
Sabia elección.
La violencia crea violencia...
Un saludo,
Jon
sábado, 22 de marzo de 2008
NAP_Noelia Subiri_Grupo 1_videoficha
¡Muy bien Noelia!
¡En hora buena! ¡Big Fish es una gran película!
Pero siempre hay algún pero...
1. Big Fish no es una historia de trama múlltiple por que no hay varios protagonistas. El protagonista es "Big Fish" (el padre). Otra cosa es que la historia tenga varias subtramas en función de las historietas que va contando. El tema de la trama central lo has resumido al principio "relación padre-hijo" y "confrontación fantasía-realidad". Cuando has definido la idea controladora has dejado claro cuál era el programa narrativo del padre. En ese sentido estaríamos ante una arquitrama:
- protagonista único, activo, dinámico con un objetivo claro...
- respeto de la lógica causal y de presuposición.
- orden secuencial coherente dentro de los dos segmentos temporales fundamentales (pasado y presente).
- construcción de una realidad verosímil (dentro de la fantasía).
- final cerrado.
2. El concepto de golpe de efecto tiene que ver con la dialéctica que se produce entre los acontecimientos cualitativamente positivos y los cualitativamente negativos para el protagonista de la historia. Cuando definimos el objeto de deseo del protagonista podremos deducir cuando un golpe de efecto es positivo y cuando es negativo en función de lo cerca o lejos de ese objeto de deseo le vayan llevando sus acciones.
3. Has comenzado diciendo que hay tres partes fundamentales en la historia pero sólo has definido dos...
4. "En cuando a los géneros DECIR QUE" . Nooooooooo, ahhhhhhhhh, por queeeeeeeeé después de un curso de Técnicas de Expresión Oral conmigo has vuelto a decir "DECIR QUE" Nooooooooo buaaaaaahhhhhhhhhh. :-( XD
"En cuanto a los géneros diría que... o en cuanto a los géneros tengo que decir que... o en cuanto a los géneros debo empezar diciendo que..." ¿Vale?
Yo no diría que es una comedia aunque tenga puntos cómicos. La comedia abunda en las historias que cuenta el padre pero no en la trama central. No sé tú pero yo me harté de llorar. El dolor que sienten los personajes lo sentimos como real. En una comedia los personajes no sufren. Cuando has definido la idea controladora de la historia has dicho que era la historia de un padre que quiere hacer que su hijo se ilusione y sea más imaginativo y que lo consigue pero muere. ¿Sigues creyendo que es una comedia? Yo diría que es un drama con tintes cómicos, de aventuras y fantasía.
No obstante, has comprendido en qué consistía la videoficha y te felicito un montón por tu trabajo.
Ánimo con vuestra historia!
Jon
miércoles, 12 de marzo de 2008
NAP_Santiago Cantalejo Gala_Grupo B_Ficha audiovisual
Te felicito por ser el primero en subir la videoficha al blog.
Has entendido a la perfección en qué consistía el comentario de la película partiendo de la teoría de los apuntes.
El problema es que apenas se escucha por un ruido muy incómodo!
Así que te pediría por favor que la volvieras a grabar.
Un doble esfuerzo conlleva una doble recompensa.
Ánimo y que sirva como ejemplo al resto de tus compañeros ñeras
un saludo,
Jon
domingo, 17 de febrero de 2008
Cómo subir un video a Youtube
Estas son los pasos que habréis de seguir para subir las fichas audiovisuales para la asignatura. Ánimo, es muy sencillo!
Lo primero que debemos hacer es darnos de alta.
Para subir un video a YouTubeTM Broadcast Yourself, debemos pulsar la pestaña “Upload”.
En la siguiente pantalla debemos cumplimentar los siguientes datos, y pulsar el botón “Continue”. Como podéis ver en el primer paso indicaremos: el título que queramos darle a nuestro video, una descripción, las tags que queramos utilizar y una categoría.
En el paso dos, pulsaremos el botón “Browse”, y localizaremos en nuestro ordenador el archivo de video que queremos incorporar a nuestro blog. A continuación pulsaremos el botón “Upload Video”.
Mientras nuestro video se está cargando, veremos la siguiente pantalla:
Una vez realizada la carga vemos la siguiente pantalla con toda la información. Lo que a nosotros nos interesa es el código html que se encuentra a final de la pantalla, en el apartado “Embed HTML”.
Debemos copiar dicho código y lo pegamos en nuestro blog.
Dependiendo de la caracteristicas del archivo, tendremos una anchura y altura determinada para cada video. Si subimos nuestro video en la coctelera, tenemos un ancho máximo de 444, más o menos. Como podemos ver, you tube, nos ha dado un ancho por alto de 600 x 350: “width=600”, “height”=350. Para que no se deforme la información en vuestro blog, os recomiendo que la cambies a 440×257, es decir, “width=440”, “height”=257.
Para centrar la imagen, llevarla a derecha o izquierda podemos utilizar el código html: class=”imgizqda”, class=”imgcen” ó class=”imgdcha”.
Una vez que hayamos terminado de editar nuestro post, podemos pulsar el botón “Guardar borrador”, para ver como nos a quedado.
Sistema de evaluación
NARRATIVA AUDIOVISUAL APLICADA
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El objetivo fundamental de la asignatura es el de proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para poder comprender la escritura y el análisis de guiones. Por guión se entiende cualquier tipo narración escrita que vaya a ser plasmada en un medio audiovisual. Es decir, en esta asignatura aprenderemos los principios de “escribir para la el audio y la imagen”.
Para ello, será primordial que nos hagamos preguntas como: ¿qué es una narración? ¿Cuáles son los elementos necesarios para entender un discurso como una narración? ¿Cuántos tipos de narraciones existen? ¿Qué son los géneros narrativos? ¿Cuáles son los conceptos básicos de la estructura de un guión? ¿Qué es una escena? ¿Qué es una secuencia? ¿Qué es un acto? ¿Qué es la trama de una historia? ¿Cómo se configura a un personaje? ¿Qué son las fuerzas antagonistas? ¿Cuál es paso por paso el mejor método para la escritura de un guión? Estas y otras serán las preguntas que nos haremos y que intentaremos responder.
Todos los conceptos teóricos que aquí se traten junto con los ejercicios prácticos que se lleven a cabo tendrán el fin último y pragmático preparar al alumnado para desempeñar el trabajo guionista en todos sus perfiles posibles: el publicitario, el televisivo, y cómo no, el cinematográfico.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
A/ SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA: este sistema de evaluación concierne a los estudiantes que asistan regularmente a clase y que lleven a cabo los ejercicios prácticos en clase y el trabajo en grupo.
Dinámica de las clases:
– El profesor dejará el material teórico de la asignatura a disposición de los estudiantes desde el primer día de clase. Es responsabilidad de cada alumno hacerse con los apuntes y utilizarlos como manual para llevar a cabo los ejercicios prácticos y el trabajo en grupo.
– El profesor publicará semanalmente en el blog de la asignatura asuntos relacionados con la narrativa, noticias de interés, enlaces con información interesante, etc. Se valorará cualquier iniciativa particular respecto al blog como comentarios de películas, series, cortometrajes, anuncios etc.
http://narrativaaudiovisualaplicada.blogspot.com
– Ficha audiovisual: para optar al sistema de evaluación continua los alumnos deberán seguir los siguientes pasos:
1. Grabar una ficha audiovisual donde se presenten y digan cual es su película favorita y porqué.
2. Una vez que graben el video deberán subirlo a Youtube copiar el html del video y mandarlo por e-mail a la siguiente dirección: mimame@gmail.com
3. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”ficha audiovisual”
4. Una vez mandado el e-mail el profesor se encargará de subirlo al blog.
– El trabajo en clase se dividirá en una parte teórica en la que se explicarán los conceptos fundamentales de la asignatura a través de ejemplos concretos de películas, series de televisión, trailers y cortometrajes (algunos días se recogerán los ejercicios realizados en clase) y en otra parte que consistirá en un taller de guión en el que los alumnos se organizarán en grupos y trabajarán en una historia bajo la supervisión del profesor.
Baremo de puntuación
– Ejercicios prácticos (2 puntos): se realizarán ejercicios prácticos de análisis que se recogerán en el mismo día para controlar el grado de atención, comprensión y asistencia de los alumnos a clase. Los alumnos que entreguen correctamente los todos los ejercicios podrán conseguir 2 puntos de su calificación final.
– Participación en clase y en el blog (2 puntos): los alumnos tienen un margen de dos puntos para complementar su calificación a través de la participación activa en clase y en el blog.
Para este propósito recomiendo a los estudiantes tener muy presente el material teórico entregado desde la primera semana y estar al día de los estrenos cinematográficos y de la actualidad televisiva y publicitaria. Como posible contenido para el blog sugiero análisis de secuencias relevantes de películas, cortometrajes, anuncios, trailers, siempre partiendo del marco teórico propuesto en clase. Para participar en el blog habrá que seguir los siguientes pasos:
1. Escribir un e-mail con el contenido del post, (el post puede complementarse con imágenes y video) a esta dirección: mimame@gmail.com.
2. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”título del post”
3. Una vez evaluado el contenido* del post el profesor se encargará de subirlo al blog.
*(Nota): si se encuentran indicios de plagio en el post, el alumno quedará automáticamente relegado al sistema de evaluación B.
– Trabajo en grupo (6 puntos): el trabajo en grupo consistirá en escribir la biblia de un guión cinematográfico y hacer una presentación oral de la misma.
La historia deberá reflejar las inquietudes, los miedos y las aspiraciones de los integrantes del grupo. Los estudiantes deben volcar su interior en la historia. Por este motivo quedan excluidos los géneros acción, suspense, terror… No obstante, las historias podrán contener todos esos elementos pero lo importante, como dice Robert McKee, es que se cuente algo verdadero, y para ello los alumnos deberán contar historias ficticias pero sinceras.
Para conseguirlo todas las tramas partirán de una misma consigna: la escena 1, de la secuencia 1 del primer acto comenzará en el mismo aula donde se imparten las clases. Las historias tendrán un único protagonista que tendrá que enfrentarse a las vicisitudes que decidan los miembros del grupo.
Antes de escribir la Biblia el profesor habrá tenido que supervisar y dar el visto bueno al resumen por pasos (en octavillas).
En la presentación oral de la Biblia cada grupo dispondrá de 20 minutos para “vender” su historia lo mejor que pueda como si hubiera concertado una cita con una productora. Es importante que los miembros del grupo se distribuyan bien el contenido de la presentación porque serán evaluados individualmente según sus aportaciones.
B/ SISTEMA DE EVALUACIÓN POR EXAMEN ESCRITO: este sistema de evaluación lo pueden escoger los estudiantes que no puedan asistir regularmente a clase por cuestiones ajenas o por los alumnos que decidan voluntariamente no asistir a clase. También tendrán la oportunidad de hacer el examen escrito los alumnos que no reciban el visto bueno para comenzar a escribir la biblia* (querrá decir que tendrán más posibilidades de aprobar optando por el examen escrito).
Baremo de puntuación
– El examen escrito consistirá en una prueba tipo test de 30 preguntas sobre el material teórico de la asignatura y los contenidos que se cuelguen en el blog. Los fallos restarán 1 acierto. Para aprobar habrá que obtener un mínimo de 15 aciertos.
*(Nota): quedará a juicio del profesor contabilizar en este sistema de evaluación las aportaciones de los alumnos que hayan participado en clase pero no hayan realizado el trabajo en grupo.
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El objetivo fundamental de la asignatura es el de proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para poder comprender la escritura y el análisis de guiones. Por guión se entiende cualquier tipo narración escrita que vaya a ser plasmada en un medio audiovisual. Es decir, en esta asignatura aprenderemos los principios de “escribir para la el audio y la imagen”.
Para ello, será primordial que nos hagamos preguntas como: ¿qué es una narración? ¿Cuáles son los elementos necesarios para entender un discurso como una narración? ¿Cuántos tipos de narraciones existen? ¿Qué son los géneros narrativos? ¿Cuáles son los conceptos básicos de la estructura de un guión? ¿Qué es una escena? ¿Qué es una secuencia? ¿Qué es un acto? ¿Qué es la trama de una historia? ¿Cómo se configura a un personaje? ¿Qué son las fuerzas antagonistas? ¿Cuál es paso por paso el mejor método para la escritura de un guión? Estas y otras serán las preguntas que nos haremos y que intentaremos responder.
Todos los conceptos teóricos que aquí se traten junto con los ejercicios prácticos que se lleven a cabo tendrán el fin último y pragmático preparar al alumnado para desempeñar el trabajo guionista en todos sus perfiles posibles: el publicitario, el televisivo, y cómo no, el cinematográfico.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
A/ SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA: este sistema de evaluación concierne a los estudiantes que asistan regularmente a clase y que lleven a cabo los ejercicios prácticos en clase y el trabajo en grupo.
Dinámica de las clases:
– El profesor dejará el material teórico de la asignatura a disposición de los estudiantes desde el primer día de clase. Es responsabilidad de cada alumno hacerse con los apuntes y utilizarlos como manual para llevar a cabo los ejercicios prácticos y el trabajo en grupo.
– El profesor publicará semanalmente en el blog de la asignatura asuntos relacionados con la narrativa, noticias de interés, enlaces con información interesante, etc. Se valorará cualquier iniciativa particular respecto al blog como comentarios de películas, series, cortometrajes, anuncios etc.
http://narrativaaudiovisualaplicada.blogspot.com
– Ficha audiovisual: para optar al sistema de evaluación continua los alumnos deberán seguir los siguientes pasos:
1. Grabar una ficha audiovisual donde se presenten y digan cual es su película favorita y porqué.
2. Una vez que graben el video deberán subirlo a Youtube copiar el html del video y mandarlo por e-mail a la siguiente dirección: mimame@gmail.com
3. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”ficha audiovisual”
4. Una vez mandado el e-mail el profesor se encargará de subirlo al blog.
– El trabajo en clase se dividirá en una parte teórica en la que se explicarán los conceptos fundamentales de la asignatura a través de ejemplos concretos de películas, series de televisión, trailers y cortometrajes (algunos días se recogerán los ejercicios realizados en clase) y en otra parte que consistirá en un taller de guión en el que los alumnos se organizarán en grupos y trabajarán en una historia bajo la supervisión del profesor.
Baremo de puntuación
– Ejercicios prácticos (2 puntos): se realizarán ejercicios prácticos de análisis que se recogerán en el mismo día para controlar el grado de atención, comprensión y asistencia de los alumnos a clase. Los alumnos que entreguen correctamente los todos los ejercicios podrán conseguir 2 puntos de su calificación final.
– Participación en clase y en el blog (2 puntos): los alumnos tienen un margen de dos puntos para complementar su calificación a través de la participación activa en clase y en el blog.
Para este propósito recomiendo a los estudiantes tener muy presente el material teórico entregado desde la primera semana y estar al día de los estrenos cinematográficos y de la actualidad televisiva y publicitaria. Como posible contenido para el blog sugiero análisis de secuencias relevantes de películas, cortometrajes, anuncios, trailers, siempre partiendo del marco teórico propuesto en clase. Para participar en el blog habrá que seguir los siguientes pasos:
1. Escribir un e-mail con el contenido del post, (el post puede complementarse con imágenes y video) a esta dirección: mimame@gmail.com.
2. El asunto del mail debe seguir el siguiente patrón: “NAP”_”nombre y apellidos”_”grupo de clase”_”título del post”
3. Una vez evaluado el contenido* del post el profesor se encargará de subirlo al blog.
*(Nota): si se encuentran indicios de plagio en el post, el alumno quedará automáticamente relegado al sistema de evaluación B.
– Trabajo en grupo (6 puntos): el trabajo en grupo consistirá en escribir la biblia de un guión cinematográfico y hacer una presentación oral de la misma.
La historia deberá reflejar las inquietudes, los miedos y las aspiraciones de los integrantes del grupo. Los estudiantes deben volcar su interior en la historia. Por este motivo quedan excluidos los géneros acción, suspense, terror… No obstante, las historias podrán contener todos esos elementos pero lo importante, como dice Robert McKee, es que se cuente algo verdadero, y para ello los alumnos deberán contar historias ficticias pero sinceras.
Para conseguirlo todas las tramas partirán de una misma consigna: la escena 1, de la secuencia 1 del primer acto comenzará en el mismo aula donde se imparten las clases. Las historias tendrán un único protagonista que tendrá que enfrentarse a las vicisitudes que decidan los miembros del grupo.
Antes de escribir la Biblia el profesor habrá tenido que supervisar y dar el visto bueno al resumen por pasos (en octavillas).
En la presentación oral de la Biblia cada grupo dispondrá de 20 minutos para “vender” su historia lo mejor que pueda como si hubiera concertado una cita con una productora. Es importante que los miembros del grupo se distribuyan bien el contenido de la presentación porque serán evaluados individualmente según sus aportaciones.
B/ SISTEMA DE EVALUACIÓN POR EXAMEN ESCRITO: este sistema de evaluación lo pueden escoger los estudiantes que no puedan asistir regularmente a clase por cuestiones ajenas o por los alumnos que decidan voluntariamente no asistir a clase. También tendrán la oportunidad de hacer el examen escrito los alumnos que no reciban el visto bueno para comenzar a escribir la biblia* (querrá decir que tendrán más posibilidades de aprobar optando por el examen escrito).
Baremo de puntuación
– El examen escrito consistirá en una prueba tipo test de 30 preguntas sobre el material teórico de la asignatura y los contenidos que se cuelguen en el blog. Los fallos restarán 1 acierto. Para aprobar habrá que obtener un mínimo de 15 aciertos.
*(Nota): quedará a juicio del profesor contabilizar en este sistema de evaluación las aportaciones de los alumnos que hayan participado en clase pero no hayan realizado el trabajo en grupo.
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